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《小狗包弟》教案

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

高中新课标要求语文课程应该全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。在文学作品的阅读鉴赏中，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

教学背景分析

教学内容：《小狗包弟》是人教版语文必修一阅读鉴赏第三单元散文单元的第二篇。这个单元的学习中要帮助学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义。同时，训练学生揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操，注意把握叙述中作者表现的或隐或显的情感倾向。《小狗包弟》是巴金晚年的散文作品《随想录》中的一篇，主要表现文革对人性的摧残，批判文革的荒谬；同时进行了严格的自我解剖，自我批判，对自己的弱点进行了真诚的自我反思。文章朴实无华，情感真挚，给读者以平易近人之感。

学生情况：我校学生语文理解鉴赏水平普遍较差，尤其是刚上高中，对文章基本内容的把握有一定

难度，且学生阅历浅、历史知识不足，对文革没有认识，对文章反映的现实难以理解，对作者忏悔的意义理解很肤浅，因而更难以认识作者的高尚品质可贵精神。教学中必须加入大量的背景介绍，促进学生理解文章意义，并以他人评价来开拓学生思路，加强其对作者品性、情操的理解。

教学方式：小组讨论，师生对话。

教学手段：ppt

技术准备：投影

教学目标(内容框架)

学习筛选关键语句，把握作者主要的思想情感。2、学习圈点批注的读书法，培养读书质疑的学习习惯。3、认识作者自我忏悔的意义。

问题框架(可选项)

教学重点：认识作者为文革中的自己忏悔的意义，感受大师的人格魅力。

教学难点：1、对文中景物描写所蕴含的情感的理解。2、对巴金“懦弱”行为的理解认识。

学习效果评价设计

评价方式

作业反馈。①学生整理上课的发言稿，形成对巴金的忏悔精神的个性化认识。②结合你的生活经历，谈一谈巴金给你的启发。（不少于200字）

课堂反馈。从学生的思考回答中，了解学生对巴金的忏悔意义的理解。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

首先，本教学设计充分体现了新课标对语文教学育人功能的要求。把情感态度价值观教育的目标设为核心目标。

《小狗包弟》是一篇平白易读的文章，语言质朴，像日常说话，没有什么特别的技巧，学生很难读出它的好处。可是它的情感思想完全可以代表巴金的《随想录》的主要思想感情。而《随想录》对于当代中国，甚至当今中国都是意义重大的一部书。所以阅读理解中定位于深入理解此文章为代表的《随感录》对中国的意义，感受、认识巴金高尚的品质。因而在阅读中淡化技巧手法的鉴赏分析，而侧重于对作者情感的把握。

其次本篇阅读要从文本入手，开拓出去，落脚到《随感录》的意义及对作者本人的认识。所以需要大量补充背景材料及其他材料。

由于我校高一语文水平低，阅历浅，眼界窄，要理解本文思想的深刻性仅从文本本身出发是不可能的。所以，在上一节课的教学中大量补充关于文革的历史材料，名家对文革的描述评价，及作者在文革中的不幸遭遇，为学生理解其自我忏悔精神的意义做铺垫。本节课也需要补充大量的文外材料以深化学生对文本及作者的理解。

其次本设计先由文内理解开始，学生对文本的理解采用圈点批注的读书法，及小组讨论、质疑、解疑，师生对话的方法完成。充分体现了学生自主合作探究的学习方法。

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