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项目化学习下小学语文单元作业设计

新课程标准与双减政策是国家对教育提出的新要求，由此推进了教育领域深度改革，作为一名小学语文教师需要明确新时代发展对教育的要求，加强对新课程标准与双减政策的研究，基于此对小学语文教学进行创新。但是对当前小学语文教学现状分析发现，依然有教师惯于运用海量题库方式设计作业，要求学生以死记硬背的方式记忆知识，很显然这样的教学方式违背了双减政策。为此，教师应基于项目化学习思想设计语文作业，基于学生学情设置不同项目任务，丰富作业形式与内容，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，满足新时代发展需求。

一、项目化学习下小学语文单元作业设计的必要性

（一）改变学生被动学习局面

伴随新时代到来，对于教育教学提出了更高的要求，推动了教育领域的深度改革。在此环境中，传统的教育理念与教学方式并不能够满足当下教育环境需求，教育改革是必然之势。为了能够提高教育有效性，需要教师能够转变传统教育思维，尊重学生主体地位，将激发学生主动学习意识为目标创新教学方法。为此小学语文教师应对单元作业设计进一步创新与优化，将提高学生综合素质与学习能力为目标。基于项目化学习视角探索以学生为中心的单元作业设计方法，帮助学生全面掌握语文知识，提高学生语文知识水平，使学生更高效的学习知识，感受学习的乐趣。

（二）促进学生个性化发展

基于项目化学习视角进行单元作业设计，需要教师能够建立创新意识，加强新型教学手段与教学方法的应用，为学生构建现代化学习环境，有效吸引学生注意力，激发学生主观能动性，使其以积极的情绪投入学习中，高效地完成作业任务。在信息时代下，信息技术被广泛应用在不同行业与领域中，同时也被教育领域所广泛应用，在信息技术的加持下，使得教学效率与教学质量不断提高，实现了教学形式的创新，充分满足学生学习个性化学习需求，促使学生自主探究能力与学习能力不断提升，凸显了项目化学习下单元作业设计的重要性。

二、项目化学习下小学语文单元作业设计原则

（一）根据新课程标准设计作业

在新时代基于项目化学习设计小学语文单元作业，需要教师能够基于项目化学习角度，对单元作业设计进行创新，注重学生整体学习水平的提高。因此在实际单元作业设计中，教师应以新课标为导向，将单元中的知识点整合，融入单元作业设计中，使学生在完成学习任务过程中能够及时发现问题、分析问题，实现课堂知识的巩固与补充，借此帮助学生构建完整知识体系。将教学、训练、评价有效连接，构建完整的教学体系，提高作业设计质量，为课堂教学助力，发挥作业设计价值，为此教师应以新课程标准为作业设计原则，进行语文作业设计。

（二）结合学生实际学情设计作业

语文课程是传授学生语言知识与语言文化的主要途径，其教学目的在于通过传授语言知识与语言文化，提高学生语文素养，使其具备良好的语言组织能力与语言表达能力，为学生后续学习发展奠定良好基础。由此能够体现学生才是学习的主体，但是在以往语文教学中，教师占据了权威主导地位，学生主体身份被抑制，处于被动学习状态，制约了学生个性化发展。因此在实际单元作业设计中，需要教师全面掌握学生实际学情，基于学生学情为原则进行单元作业设计，借此突出单元作业设计的有效性，提高作业设计质量。因此语文教师应根据语文学科特点，结合学生学情，科学提炼单元知识，设计不同层次的作业任务，全面考量学生基础知识、能力等多方因素，以此保证作业设计的有效性。

（三）借助单元为基准设计作业

基于项目化学习进行语文单元作业设计，需要教师能够注重学生综合素质培养，为此教师应遵循单元为单位原则进行作业设计，提炼单元中的核心素养元素，将其融入单元作业设计中，创新作业形式与内容，激发学生作业完成积极性，促使学生在完成单元任务的过程中核心素养形成，提高语文作业设计质量。伴随教育改革不断深入，传统灌输式教学模式已然不能满足当前社会发展需求。因此教师应以项目化学习角度优化单元作业设计，以单元为单位设计不同的学习任务，保证学习任务与主题相互呼应，在完成学习任务的过程中完善知识体系，基于单元整体设计作业，并对作业完成情况进行分析评价，实现教学过程的关联，促使学生综合素养全面提高。

（四）基于核心素养设计作业

核心素养培养是当下教育领域共同追求的教学目标，为了能够为教育改革助力，突出作业创新价值，需要教师能够秉承核心素养为设计原则进行单元作业设计。教师在为学生设计单元作业时，需要制定清晰明确的教学目标，加强对学生的指导，改变传统师生角色定位关系，只有如此才能更好地发挥单元作业设计价值。在实际作业设计中，以培养核心素养为目标，提炼单元知识，注重学生基础知识巩固，不断丰富作业内容，全面多元的呈现知识，突出知识学习的趣味性，引导学生深入分析与思考，促使学生分析问题能力与解决问题能力大幅度提高，促使其核心素养形成，发挥单元作业设计价值。

三、项目化学习下小学