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《小数的加减法》教学计划

第1篇：《小数的加减法》教学计划

一、小数的加法和减法

1、小数的加法和减法

第一课时

教学目标

1、使学生理解小数加减法的意义。

2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加

减法的口算和笔算。

教学过程

一、复习

1、出示准备题，用竖式计算。

345+1591328-579426+982307-296

（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）

2、口算口算练习（1）

二、新授

1、揭示课题

2、教学例1。

（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？

（2）板书算式2.83+1.57

①2.87元和1.57元各是几角几分?②竖式怎么列?为什么?(相同数

位对齐.)

（3）师生一起计算出结果。

（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样

计算？

3、学习例2计算。15.64-3.9

(1)全体学生试做。

（2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之

处。列竖式要注意什么？（小数点对齐）

4、试一试10.84+2.63.05-2.85

5、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。然

后填在书上。

6、练一练

书上第2页1、4、5

7、小结

今天我们学习了什么？你学会了什么？

三、作业

书上第2页练一练第2、3

第二课时

教学内容小数加减法的珠算(p.3,例3、例4)

教学目标

使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的

未完，继续阅读

第2篇：《小数的加减法》教学设计

【设计理念】

《小数的加减法》一课我的设计理念是：利用学生的已有经验、

注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到：问题由学生提出、

分析、解决；概念由学生归纳、概括、提炼；规律由学生探索、发现、

揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有

机统一。围绕这一理念，我设计了三个教学环节，从创设问题情境，

学生提问导入，探究应用中教师精问、巧问，生成追问等方面来体现

课堂提问的有效*。

【教学设想】

小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创

设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

在教学设计上主要体现以下三点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。

第二，教师大胆放手，学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识

经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系

列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解

决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计

算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新

的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数

点对齐的道理。

第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，

提出问题的

未完，继续阅读

第3篇：数学:《小数加法和减法》的优秀教学设计

一、教学目标：

1.通过回顾，进一步理解小数加、减计算的算理，建立合理的认

知结构。

2.通过形式多样的练习，熟练掌握小数加、减法的计算方法。

3.结合现实情境，综合应用所学知识解决一些实际问题，培养问

题意识和解决问题的能力。

二、教学重点：

进一步掌握小数加减法的计算法则，增强解决实际问题的意识。

三、教学难点：

能正确熟练的掌握小数加、减法的计算方法。

四、教学过程：

（一）口算热身

学生完成练习八的第7题

学生直接把结果写在书本上。

学生完成后，指名交流得数，

同桌互批，全对的打一颗星。

（二）自主练习，巩固算法