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让爱陪伴孩子成长

摘要:《幼儿园工作规程》中指出:遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教,引导幼儿个性健康发展，面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一位伟大的无产阶级作家高尔基也曾经说过这样一句话:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

关键词:鼓励爱心知心朋友

鼓励，增加孩子的自信

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”三年来的教学经验让我有了更深的体会，一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。托尔斯泰曾经说过:“如果一个教师，把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”作为一名幼儿教师，我认为首先要有足够的爱心、耐心、爱孩子、爱事业，对孩子的成长全面负责。

有人说:“老师不经意的一句话，可能会创造奇迹”，所以教师在面对孩子的时候，尽量不要去伤害孩子最脆弱的地方-----人的自尊心。《幼儿园工作规程》第六条指出:尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，当然，在我们教育孩子的道路上，肯定会遇到一些比较调皮、任性的孩子，难免有些时候性子急，对待孩子有些激动，不经意间就会伤害到孩子的自尊心，虽然这些孩子比较淘气、不听话，但他们也有一颗弱小的心灵，也有着和别的小朋友一样的自尊心。例如:去年，我带的小班小朋友当中就有一位小朋友名叫陈喜喜，不管是在活动时间还是游戏时间，她都特别喜欢下位子，不是跟这个说说就和那个说说，不管教师怎么教育她，她都不听，每次活动都会因为她而耽误一些时间，刚开始我在全班小朋友面前批评教育她，但是她还是没有悔改，还会继续胡闹，后来我慢慢的观察她的一举一动，发现其实她很在意其他小朋友们的评价。于是有一天，当小朋友们在吵闹的时候，我突然说了一句:“小朋友，你们看陈喜喜小朋友今天坐的真好，表现的非常的棒！我们是不是要向她学习，应不应该为她鼓掌呢？”于是，大家都为她鼓起了掌声，她也特别的开心。往后的这几天，她变了很多，我也很高兴，从那以后，我试着多表扬她、多和她沟通交流，有问题时，总会请她多回答一些，课间活动时，多关注她一些，慢慢的她的性格发生了改变，渐渐的和其他小朋友相处的非常融洽。其实有时候我们坐下来静静的想一想，曾经我们也是个孩子，每个孩子都有可爱的一面，虽然有些孩子的成绩不是太好，但谁能说他们不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

心理学研究表明:在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱。每一个学生都是可教育、培养、转化、塑造的，而不是“差”，孩子某方面“差”是表面的、暂时的、相对的，而不是本质的。比如后来的孩子不可能样样落后，有的学习差但思想品德具有可贵之处，有的纪律散漫却在劳动中不怕脏不怕累。所以，对于后进的插班生是不能过早“判刑”的。只要教师用爱心去培养孩子，去启迪智慧，去塑造心灵，每个孩子都可以进步，都能够得到健康发展。所以说我们教师要学会赞扬，要学会说“太好了，你真棒”之类的赞扬的语言，更要有一颗宽容的心，一双能发现孩子闪光点的慧眼，欣赏孩子的每一点进步，及时给孩子鼓励、表扬。做学生的良师益友，重视与孩子的心灵的沟通谈心则是教师做好孩子思想工作，增强班级内部团结，在和孩子谈心的过程中，我可以了解班里每一个学生的心理，也可以同孩子们进行书面交谈，尤其是对那些胆量较小不敢与老师直接交谈的学生。

二、相伴，做孩子的知心朋友

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心灵很脆弱，情绪也容易波动。爱孩子首先要了解孩子，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历，以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好……我记得我们已经开学有一个月了，班里来了一位插班生，据了解他是个特殊的孩子，他爸爸在外打工，妈妈走了，爷爷身体也不好，奶奶也要在外面找零活做，所以有的时候对孩子就疏忽了照顾，导致幼儿性格内向，爱挑食，遇到不顺心的事情就爱哭，不管老师怎么和他交流，他都不吱声，我还记得那是排六一节目，他参加的是亲子舞蹈，我和他一组，刚开始排练时，他手脚都不动，只站在那里哭，我蹲下来，轻轻地摸摸他的头问他