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人教版七年级地理下册《澳大利亚》讲课稿

本节课我依据七年级学生的学习基础及认知规律，面向

全体学生，采纳直观教课、情形教课、合作学习和活动研究

的教课方法，松手让学生主动地参加合作学习、研究学习，

力争使学生在踊跃、快乐的讲堂气氛中提升自己的地理知识

和技术，从而达到预期的教课成效。我将从讲课标、说教材、

说学情、说教课目的、说教课方法、说教课过程六个方面来

解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。

一、讲课标：

《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识地区”中明确：

1、在地图上指认所学国家的地理地点、国土构成和国都；

2、依据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特色，

该国就地取材发展经济的实例。

二、说教材：

作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍连续了前方几个国

家的编写体例：第一，在对国家的介绍上不求八面玲珑，而

是突出这个国家特有的自然环境特色及经济发展特色。

其次，充足注意人类活动与地理环境的亲密联合，把人与环

境的关系作为贯串这一节的主线，为培育学生综合剖析各地

理事物间互相关系的能力创建条件。

三、说学生：

（“地理教课是一种有目的、有步骤地培育学生认识地理环

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境、形成地理技术的活动。”在教课中要考虑学生的年纪特色

和认知规律。）

1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地域，具备了学

习《澳大利亚》的基础知识，拥有必定的读图、判断能力以

及从图中提取、剖析、概括地理信息的能力。

2、经过教课活动，使学生认识到就地取材发展生产的重要

性，初步形成正确的人地看法和可连续发展的看法。

四、说教课目的：

（鉴于对课程标准理念的落实及教课内容等实质状况确立

本课的教课目的）

知识与技术：

1、在地图上指出澳大利亚的地点、范围、国都和主要城市；

2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生计原由；

3、依照图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特色，指

出大自留盆地，并简说明成因；

4、依照图文资料，说出澳大利亚人口散布的特色。

过程与方法：

1、运用已学知识，联合读图、剖析等方法，剖析澳大利亚

的自然概略；

2、经过小组学习培育学生的合作能力，锻炼概括、剖析表

达等能力；

感情与价值观：

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经过研究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观

念和可连续发展观。

教课重难点：

依据以上关于教材和学生的剖析，本节课的教课要点、难点

为：

1、澳大利亚自然环境的基本特色；

2、人口散布于环境的关系。

五、说教课方法：

（新课程要讨教师“要擅长联合教课实质的需要，灵巧地、有

创建性的使用教材。”）

在教课活动中，我对课本中的正文、图片、阅读资料、活动

等素材整合，环绕“指导学生学法，重视学习过程”这个中心

来设计教课方法。

采纳的教课方法主要有:情境导入、读图剖析、自主研究、合

作学习、议论沟通等方法。而且采纳多媒体教课手段，加强

学生的感性认识，激发学习兴趣，提升讲堂效率。（本课安

排为两课时，本节为第一课时）

六、说教课过程：

依据以上关于课程标准、教材构造和学生特色的掌握，以及

更好的实现教课目的，我设计的教课流程为：一、世界活化

石博物馆：

1、创建情境、导入新课

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展现特有动物图片：袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽、鸸鹋。

【发问】（1）说出这些动物的名字，简单介绍一下；

（2）为那个国家独有，你还知道些什么？

（从学生熟习的动物下手，提出问题，开篇就给学生留下澳

大利亚很独到的印象，以激发学生的学生兴趣）

2、播放“大陆漂移”视频。

【发问】（1）澳大利亚的动物是什么时候与其余大陆分别

的？

（2）澳大利亚大陆长久孤立于南半球的大海上，这对生物

的进化会产生什么样的影响？

（3）实质上，长久处于孤立状态的不不过

独立于南半球澳大利亚大陆，还有南极洲，可为什么南极洲

的特有动物却极少？

（学生疏组议论，联系旧知识，观看视频，剖析总结。导入

对澳大利亚独有自然环境的研究学习。）

二、特有的地理环境：

1、地理地