《1000以内数的认识》说课稿.docVIP

《1000以内数的认识》说课稿

《1000以内数的认识》说课稿

《1000以内数的认识》说课稿

《1000以内数得认识》说课稿

一、说教材。

这课得内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册1000以内数得认识,根据教学大纲和新课程标准要求，这节课得教学目标确定为:１、知识与技能:使学生掌握数数得方法,会数１０00以内得数，体验数得产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位:“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间得十进关系。2、过程与方法:在具体情景中感受大数得意义,培养学生得数感和估计意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活得密切联系;在活动中体验学习得成功与快乐,培养学习数学得兴趣和自信心并能正确评价自己和她人。其中正确数10０0以内得数，体会相邻两个计数单位之间得十进关系既是本节课得教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出:数学教学是数学活动得教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展得过程。据此，本节课主要采用活动教学法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜鸟巢体育馆人数得活动；接下来是小组合作数小棒得活动,给学生一大盒小棒，在猜测得基础上，将到底有多少根小棒这一问题交给学生，让学生自己在数小棒得操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数得方法,体会十进关系。然后是议一议得活动，让学生交流：关于数数，您有什么新得发现？最后是练一练得活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知得应用与拓展。

２、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习得形式，让学生小组合作数小棒,共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中得每个同学都有操作、发言得机会。

3、创设情境,让学生在轻松愉快得氛围中学。

兴趣是最好得老师。根据低年级儿童得特点,本节课创设了奥运福娃带来得挑战，让她们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

三、说学法。

从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒得活动，我先让小组成员独立思考,然后组内讨论交流，达成共识,最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议得活动,老师先引导学生:关于数数，您有什么新发现？学生在独立思考得基础上讨论交流,各抒己见,共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多得启发、引导,学生得学习方式主要是自主、合作和探究性得。

四、教学程序设计。

本节课得教学过程主要由以下几个活动组成:

活动一:猜一猜

课件出示鸟巢体育馆图片,引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人?意在让学生在具体得情境中感受大数得意义,培养学生得数感、估计意识和能力。并由此导入课题:1000以内数得认识。

活动二:数一数

活动前,为激发学生得学习兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目,小朋友每答对一道题,就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！您们敢接受挑战吗?接下来学生满怀信心地进入数小棒得活动。

(１)数老师手中得小棒：一根一根地数,明确1０个一是十;

(2）数一小捆得小棒:十根十根地数，明确＂10个十是一百;复习已有旧知

(３）小组合作数更多得小棒。

晶晶带来挑战:怎样数更大得数?

数之前，先让学生猜一猜:每盘大约多少根?

学生自由猜测后,老师问:怎样能准确地知道小棒得根数?学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组,请小组合作数一数,并提出数得要求：

（一)数得速度要快;

（二）数得数量要准；

(三)数出得小棒要捆扎好,让别人很快就能看明白。

出示要求后,不是马上让她们数,而让她们先独立思考:该怎样数?再组内讨论：我们组怎样数？统一意见,达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，分小组汇报:您们组有多少根?怎样数得?每组派代表上台展示。这时,将会出现各种不同得数法:可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆得；也可能有20根一小捆得，或50根捆得,两小捆捆成一捆得等等。

在此基础上，老师引导学生比较：这么多得数法中，您最喜欢哪种，说说您得理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形得结合学生很自然地得出：1０个一百是一千。这部分是重点知识。

学生在紧张有趣得数小棒活动中,经历概念形成得过程,经历将具体问题数学化得过程,将激发她们强烈得求知欲,提高她们得数学素养，整个活动中，教师不作过多得启发、引导,但提出了明确得要求。

活动三:指千在计数器上得位置。

这样,在已有体验得基础上，让她们自己总结归纳出相邻数位间得十进制关系,让生指具体位置培养学生得创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

活动四、感受“一