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中小学各年级思维目标（思维碰撞课堂

新追求）

话题：事物能力教育学习

年级思维方法与能力描述一年级观察能力按顺序观察

静态事物，注意观察的顺序性和全面性。联想能力以某一属

性为中心，联想到尽可能多的事物。想象能力想象出具有某

特点的具体事物。根据图形进行随意想象。空间认知进行二

维空间的认知，用左右指示方向。比较能力以某一特点为中

心，按一定顺序对事物进行比较。分类能力对熟悉的事物进

行分类，明白分类时需要按照一定标准分完给定的所有事

物。类比能力在事物之间进行正反关系的类比。辩证思维初

步体会不同的主体对同一事物有相反的看法。抽象概括会描

述事物的自身特征、用途、与环境的关系等方面的信息，或

根据这些信息找出对应的事物。分析综合在各种活动（特别

是问题解决活动）中，对具体情景进行分析。重组思维用给

定的图形组合成不同的事物，体会相同的基本形状可以有不

同的组合形式。发散思维在多种活动（比如观察、比较、问

题解决等活动）中训练发散思维能力，从不同的角度获取信

息、寻找解法。臻美思维在多种活动（特别是问题解决活动）

中，根据一定的标准寻找最优的解决方法。突破定势突破生

活中常见物品的功能定势。问题提出进行非限定内容的提

问，激发“提问”的兴趣。问题解决根据具体情境提出解决问

题的办法，对办法进行简单分类。创意设计根据具体情境的

特点，设计符合主题的图片或文字。故事创作用给定的简单

元素编故事，故事内部逻辑清楚。二年级观察能力抓住变化

事物的特征，注意观察的时序性。联想能力在某范围内，通

过层级联想想到更多的事物。想象能力通过想象把某简单图

形变成多种不同的事物。想象出符合某特点的具体动作。空

间认知进行二维空间的认知，用东南西北指示方向。比较能

力比较熟悉事物之间的异同。分类能力把分类与功能、位置

联系起来。意识到分类需要按照一定的标准，并注意到分类

时的交叉现象。类比能力在事物之间进行多样化关系的类

比。辩证思维初步体会如何用发展变化的观点看问题。抽象

概括抽象出事物的本质特征，给事物下定义。分析综合在各

种活动（特别是问题解决活动）中，对具体情景进行分析。

重组思维用给定的物品进行多样化组合，体会不同元素对组

合结果的影响。发散思维在多种活动（比如观察、比较、问

题解决等活动）中训练发散思维能力，从不同的角度获取信

息、寻找解法。臻美思维在多种活动（特别是问题解决活动）

中，根据一定的标准寻找最优的解决方法。突破定势突破生

活中常见的具有一定结构的物品的功能定势。问题提出提出

与生活、梦想、环境等相关的问题，注意问题与主题的相关

性。问题解决经历分析问题和评价解法的一般过程，并根据

不同的问题情境提出对应的最佳办法。创意设计通过类比给

定的思路，提出某产品的设计思路。故事创作用给定的故事

开头（结尾）编故事，故事内部逻辑清楚，具有创造性（既

在意料之外又在情理之中）。三年级观察能力抓住事物发展

变化中的阶段特点进行观察。联想能力以某事物为中心，绘

制完整的层次联想图，体会事物之间的联系。想象能力把某

图形想象成有意义的事物。空间认知进行二维空间和三维空

间的转换，认识到绝对坐标与相对坐标的优劣，并将其用于

问题解决。比较能力用比较的方法解决问题。找出相似的具

体事物之间的差异和事物属性方面的异同。分类能力按照某

一目的寻找分类标准，对事物进行分类。类比能力在某一事

物与其他事物之间进行不同关系的类比。辩证思维针对不同

的目的，抓住主要矛盾。抽象概括抽象出事物的本质特征，

给事物下定义，并用定义解释其引申的含义。分析综合分析

某事物、事件的特定称谓，理解其关键特征。重组思维自选

物品进行组合，体会组合与艺术的关系。发散思维从某一特

定事物（动作）的用途进行发散。臻美思维理解“对称”的含

义，体会自然界、社会生活中的对称美。突破定势突破生活

中常见现象的思路定势。问题提出提出比较性的问题，关注

问题内容的多样性。问题解决比较解决问题的不同思路，体

会创造性解决问题的过程。创意设计发现用类比的思路设计

的产品，并用该思路设计出某种新产品。科学探究用比较、

类比的方式，为自己的论点提供证据，体会“论点的得出是需

要证据支撑的”。故事创作用给定的“模糊性”的情境续编故

事，故事内部逻辑清楚，具有创造性。四年级观察能力对生

活中的细节进行观察，并在观察中总结事物的特点。联想能

力从事物的不同特点出发，用形状联想的方法想到解决问题

的新方法。想象能力从多个角度对图形进行合