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初中化学教学创新方案设计

1引言

化学学习始于初中三年级，这是大多数学生第一次接

触化学，也是培养化学基本能力，掌握化学学习方法的关

键阶段。初三的化学教学至关重要，是为高中阶段更加深

入的学习化学机理奠定基础的时机，只有通过背诵、理

解、练习、实验等方式培养学生的思考能力以及动手创新

能力，才能够实现目前化学教学的要求。在各个科目的学

习中，创新都已经成为了教学的主旋律，是学生培养竞争

力的有效保障，也是教师教学过程中需要仔细思考的目标

之一。为了全面提高初三学生学习化学的兴趣，化学老师

需要对现有的教学方案进行调整，在传统的教学方法上进

行一定的创新，使之更加符合现在学生的学习习惯，提高

化学学习效率。

2初中化学教学现状及问题

2.1“填鸭式教学”学习效率低

目前对于绝大多数的学生与老师来说，初中化学学习

是为了中考成绩，为了奠定良好的高中学习基础，因此在

教学上，化学老师更加重视书本知识的讲解与背诵，如最

基本的元素周期表，氧化反应现象以及反应方程式等知

识，课堂讲解通常以书本内容以及例题为主，鲜有添加大

纲之外的内容，而学生往往需要在课后进行背诵以及练

习，才能够掌握这些基本知识。化学课堂中，往往由教师

充当主讲角色，按照大纲计划按部就班的教学，而学生只

能?x择听课，在这种被动的学习氛围下，许多学生不能理

解化学的乐趣与意义，难以对化学课堂产生认同感，从而

降低了化学学习兴趣。

2.2动手能力培养环节重视程度低

化学是一门以实验以及创新为主的学科，许多知识都

可以通过实验操作进行学习，实验能够将书本上抽象的知

识化为具体可观察的现象，有效的帮助学生理解记忆基础

概念。如氢气在氧气中燃烧火光是蓝青色的，与平时看见

的红黄色火焰不同；将二氧化碳充入澄清透明的氢氧化钙

溶液，会生成白色的碳酸钙沉淀，而继续通二氧化碳，白

色的碳酸钙沉淀又会消失不见。这些都是初三学生在最初

学习化学时难以理解的反应现象，大纲提出应当让学生通

过动手操作来加深记忆。而许多学校没有能力为学生提供

完善的化学实验设施，从而忽视的学生动手实验能力的培

养过程，不利于学生养成科学合理的化学思考方式。

2.3化学教学资源不一致

我国是一个教育资源发展不平衡的国家，许多地方中

学的初中化学老师并非化学专业科班出身，老师自身对于

化学知识的理解程度就不够，更不用说教育学生了。目

前，我国许多初中化学老师都是大学专科或者师范非化学

专业毕业工作的，只负责完成“讲解书本”的环节，并不

能够解答学生在学习化学过程遇到的疑问，不能够帮助学

生提高化学能力。但是在省会城市及一线城市，许多硕士

生甚至博士生在初中教化学，为学生提供了良好的教育资

源，除此之外，这些地区的学校拥有充足的教育资金，可

以购置大量化学仪器，为学生提供良好的化学学习氛围。

3初中化学创新教学方案

3.1引入多样化教学方式

传统的教师主讲形式“填鸭式教学”难以引导学生掌

握知识，教师需要在此基础上引入更多多样化的教学方

式。随着网络课堂、多媒体课堂的兴起，教师可以为学生

提供讲课质量有保障的名师教学视频共课外自学参考，通

过网络资料，学生可以掌握许多课堂中学习不到的知识，

扩展知识视野。除此之外，教学方式也可以逐渐从以老师

为主体转化成以学生为主体，将不同成绩层次学生分为不

同化学学习小组，以小组学习的方式激励学生自由讨论，

自行解决学习问题，为学生营造良好的化学学习氛围，提

高主动学习积极性[1]。

3.2重视化学实验教学

化学实验教学是初中化学教学不可缺少的一个环节，

通过实验过程学生能够更好的理解掌握书本知识。教育部

门及化学相关协会应该加强对于地方中学化学资金的投

入，赞助学校购买更多的化学器具试剂，保证学生可以按

照大纲要求，动手操作所有的基础实验。化学实验操作问

题在考试中占据的分值也越来越高，相关的工具使用，实

验安全须知等常识，仅仅通过背诵与记忆不能够实现良好

的效果，只有在实践中学生才能够掌握知识，避免犯错。

通过动手操作实验，也能够提高学生的动手能力以及观察

能力，培养学习化学的兴趣[2]。

3.3提高化学教师知识素养

针对目前许多地方初中化学老师短缺，化学老师专业

能力欠佳的问题，应该引起相关部门的重视。学校与教育