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《小数的加减法》公开课说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教
版数学四年级下册第六单元的内容。本单元编排了“小数的
加减法”这一教学内容,学生在这册教材第四单元刚学习完
小数,掌握了小数的意义和基本性质,对小数有了一定的感
性认识的基础上安排学习的,教材分为两个层次,第一层次
学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法
则。第二层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习
这两个层次的第一课时,是学生日常生活的需要和进一步学
习、研究的需要,理解和掌握小数加减法的算理(即只有计
数单位相同的数才能相加减),和算法(把相同数位对齐,
也就是把小数点对齐)是学习小数位数不同的小数加减法的
关键,是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
在人类生产和生活中,诸多问题的解决,都离不开小数
的加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好
的计算能力的重要组成部分。
教材以表格、图文相结合的形式,呈现学习内容,有效
地改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔,使鲜
活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体,使计算、
推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于
探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应
用,所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简
单问题具有十分重要的意义。因此,我根据本节课的内容及
要求确定了以下三个方面的数学目标:
2、教学目标
(1)知识目标:经历探索小数加、减法计算方法的过
程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
(2)能力目标:理解小数点对齐的道理,掌握小数加、
减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时,应根据小数的
基本性质省略0不写,使小数的书写更简洁。
(3)情感态度价值观目标:进一步增强运用已有知识
和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。
3、教学重点:
掌握小数加、减法的计算方法。
难点:理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何
去0简写”的道理。
二、说教学理念
1、以学生为教学活动的主体,注重学生的需求,注重
学生的体验,注重学生的行动,注重学生能力的提高。
2、让学生自主参与学习,在探究中获得知识,在体验
的基础上内化知识,提高小数加减法的计算能力。
3、实行多样化的教学评价,调动不同特点的学生的学
习热情。
三、学情分析
本班共有学生四十六名,男女生比例相差不大,多数学
生是来自学校周边的农村孩子,学生原有的知识基础较好,
有良好的学习习惯,部分学生具备积极探究的能力,对本节
课的教学较感兴趣。
四、说教法:
1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学
生创设生动直观的教学情境,以激发学生的学习兴趣和积极、
主动提问的意识。
2、合作探究法:围绕本节课的教学重点“小数加、减
法的计算方法”和教学难点“小数点对齐的道理、得数的末
尾如何去0简写”问题,结合学生实际,我准备组织两次小
组讨论,师生互动、生生互动,在师生共同营造的和谐、宽
松、民主的气氛中,使学生在探究知识的同时,形成正确的
计算方法。
3、问题教学法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材,
根据素材给出的若干信息去发现数学问题,提出问题,进行
探究,寻找解决办法。
教学手段多媒体课件
五、说学法
1、讨论交流法:引导学生讨论交流小数加、减法的计
算方法。
2、观察质疑法:充分利用教材所给信息,组织学生阅
读—分析—归纳,提高学生的自学能力。
3、尝试探究法。引导学生对两组难易程度不同的题进
行自主尝试,从而探究小数加减法的计算方法。在引导学生
感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、
积极地参与新知识的形成过程,并适时调动学生大胆说出自
己的算法,然后让学生自己去比较两种算法的正确与否,简
单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解,
既明于心又说于口。再按照自主探究——讨论——归纳这样
的思路,运用知识迁移让学生发现新知,掌握新知。在自主
探究、讨论中让学生主动参与教学活动,学会自学探究,并
提供动口,动手、动脑的机会,让学生在体验,感知、讨论、
合作、比较
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