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人教版小学六年级语文说课稿三篇

人教版小学六年级语文说课稿篇1

一、说教材

1、教材内容：《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小

学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为

专题编排，四篇__中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选

自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇，它所散发

出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单

元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含

义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、

相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看

瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一

个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形

象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念

之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教

材。

2、教学目标：

鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物

形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特

别对本课设计了以下的教学目标。

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、

感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要

求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有

感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这一人物形象，

了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰

土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方

式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物

特点的写作方法。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探

究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和

参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用

对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生

与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操

和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语

文教学的重要内容。”__是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先

生的文学成就。__通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生

活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向

往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要

让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。

教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、

动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理

解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方

法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学

生全员参加都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。

对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作

背景的资料结合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助

学生体会其中所蕴含的情感。

二、说教法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根

据；六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教

学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出__脉络，总体感知

人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土

的性格特点，体会作者的`思想感情。这样设计，学生对学习的

内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

三、说学法

教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，我会采取

多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在

理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适

时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓

郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的

研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最

后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功

的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

四、教学流程

本课共分三个课时来完成。

第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清

课文顺序，给课文分段并命名。学习课