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义务教育阶段信息技术课的教学方法与评价初探

义务教育阶段信息技术课的教学方法与评价初探

本文获得由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会和人民

教育出版社合办的“第三届信息技术学科研讨会”征文三等奖

义务教育阶段信息技术课的教学方法与评价初探

赵世伟（甘肃省武威市体育运动学校甘肃武威733000）

【摘要】义务教育阶段信息技术教育的培养目标是帮助学生提高

信息素养。以学生为主体，融合基于任务驱动式、探究式和互动式的

团结协作等现代教育理念的教学方法，能有效地让学生在学习过程中

将操作技能和学习能力的提高与情感体验有机结合。对学生学习效果

的评价，应采取灵活多样具有开放性的评价体系和手段，其评价方式

可以是：过程性评价、无纸化考核、电脑制作能力考核等。

【关键词】信息素养方法探究协作互助创新过程评价作品评价

进入信息化时代的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息

技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为适应社会发展趋势，在新

一轮基础教育课程改革中把培养学生应用信息技术的能力放在了重要

的位置。探索现代教育模式和方法，开发教材资源，已成为广大信息

技术教育工作者共同关注的问题。我校已进入新课改第四年，以下结

合自己在初中信息技术的教学实践，从信息技术课程的教学培养目标、

教学方法、教学评价方面谈点体会，与大家一起探讨。

一、中小学信息技术课程的培养目标。

早在2000年10月，“全国中小学信息技术教育工作会议”在北

京召开。在这次会上，时任教育部部长陈至立作了题为“抓住机遇，

加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告。大会印发了

《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《关于在中小学实施

“校校通”工程的通知》以及《中小学信息技术课程指导纲要（试

行）》等重要文件。《指导纲要》指出，“中小学信息技术课程的任

务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技

术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和

科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输

信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息

技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养

学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手

段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、教学方法的探讨

基于上述信息技术课程的目标要求，作为教学一线的信息技术教

师而言，只有根据学生的学情，探讨适合自己学生的有效教学方法，

目标才能真正得以实现。

目前，许多教师仍然使用传统的教学模式进行信息技术课的教学，

或者漫无目的地让学生上机玩游戏、聊天、听歌等娱乐活动，停留在

将计算机基础知识作为信息技术课主要内容阶段，根本谈不上信息技

能和素养的培养，所以当前急需开展中小学信息技术课教学模式、教

学方法和学习方法的研究，这也是推进信息技术课程改革不可或缺的

环节。

信息技术课比其他学科更具有现代教育模式和方式的特点，融合

基于任务驱动式、探究式和互动式的团结协作等现代教育理念的教学

方式，能有效地让学生在学习过程中将操作和学习能力的提高与情感

体验有机结合。任务驱动教学法是信息技术学科最常见而有效的教学

方法之一，其理论依据是建构主义学习理论，它的特点是：教师有意

识地创设问题情景，组织学生进行探索活动，随着解决问题的进程，

学生就会掌握相关知识及操作。在教学活动中，教师以“生”为本，

把教学过程设计为学生主动探索知识进行创造性思维的过程，以提高

学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。教师可以

组织学生分组合作，在协作完成任务的过程中，探究尚存的疑虑，达

到在不同程度上有所提高的目的。

下面从一个教学实例来简析教学中的几个阶段（PowerPoint使用

中的《让幻灯片动起来》）：

1、情景创设阶段：创设与主题相关的尽可能真实的情境，通过创

设情境可以有利于学生对新知识的意义建构。

根据本课的目标，我创设了这样的情景：以课件导入新课，展示

课前准备好的课件：《升旗仪式》。《升旗仪式》的内容是以每周的

全校升旗仪式为题材，我准备了两张幻灯片，一张是没有任何动态效

果的升旗仪式，另一张是展现出整个升旗仪式过程，有各对象出现的

先后顺序和动态效果：全校师生集合—升旗手出