合并同类项A1技术支持的学情分析教学设计+学情分析微能力认证获奖作品.pdfVIP

《合并同类项》教学设计

一、教材分析:

本节课源于义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第

四章第5课时，本节课是学生在学习了用字母表示数、单项式、

多项式以及有理数的基础上，对同类项合并、探索、研究的一个

课程。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减

的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这

节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是

建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用

数的运算。即合并同类项是有理数运算的延伸与拓展，是简化数

学运算的常用方法，对于解决一些实际问题和进一步学习有着深

远的意义。因此，这节课具有承上启下的作用。

二、学情分析

新知识的学习应建立在学生的已有认知发展水平上，因此从

学生己有的生活知识经验出发，通过数硬币这个小游戏引出分类

思想，并通过观察、思考、讨论，把几个代数式进行分类，从而

引出同类项这个概念，理解同类项的定义以及满足同类项的条

件。合并同类项是在“乘法分配律”基础上的延伸和拓展，合

并同类项是式的运算，可类比“乘法分配律”数的运算来学习。

通过引导学生类比数的运算来进行式的运算，利用关于数的分配

律对式子进行化简，充分体现“数式通性”。让学生体会体会数

学来源于生活，又作用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣。

三、教学目标:

(1).知识与技能：

①、使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。

②、使学生掌握合并同类项法则。

③、利用合并同类项法则来化简整式。

(2).过程与方法：

①、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反

思等数学活动培养学生创新意识，使学生掌握研究问题的方法，

从而学会学习。

②、通过具体情境贴近学生生活，让学生在生活中挖掘数学

问题，解决数学问题，使数学生活化、生活数学化。会利用合并

同类项的知识解决一些实际问题。

③、通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑

思维能力。

(3).情感态度与价值观：

①、在合并同类项运算中体会数学的简洁美。

②、在探索规律的过程中，激发学生的求知欲，培养独立思

考与合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦，增强学习数学的

信心。

四、教学重难点：

重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。

难点：正确判断同类项；准确合并同类项。

五、教法学法

根据学法自由性原则，让学生在教师创设的问题情景下，通过教

师的启发点拨，在学生的积极思考努力下，自由参与知识的发生、

发展、发现的过程，使学生掌握知识，体现了素质教育中学生学

习能力的培养问题，达到教学的目的.

初三学生数学学情分析

初三学生处于学习和成长的关键阶段，因此在学习和生活中

应该受到关注，这样才对孩子学习生活以及成长有帮助，下面就

本届初三学生数学学情进行分析。

我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当

然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因

材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况

来看：优等生占12%,学习发展生占56%。总体情况分析：学生

两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，

其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生

大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能

力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力

方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在

学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同

时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学

心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教

学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人,

体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培养学生

的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施,

平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复习中，

既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念

是逐步发展的，因此要特