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武术教学思想指导

武术作为我国的传统体育项目之一，经历了几千年的发展，到今天形成了自己独有的

风格和特点。作为我国本土的体育项目，我们有必要大力开展武术教学，这不仅是出于对

教学对象自身的考虑，也是延续我国传统文化的需要。武术以它独特的运动形式和丰富的

文化内涵,伴随着我国五千年文明史的发展而发展，受到世界各国人民的青睐,从而走出国门,

面向世界。

一、指导思想

武术课以“健康第一”课程理念为指导思想。通过教师引导、学生体验、交流展示、

师生同评价的教学组织过程，以期实现认知过程：由不知到知的转化；思维过程：由被

动的模仿到主动善思会学的转化；心理过程：从“要我学”向“我要学”和“我爱学”的

转化。

二、教学目标

1、掌握武术的基础知识，基本手型手法，基本步型步法，武术套路组合，眼神、精

气神（练习），基本腿法。

2、增强学生身体的柔韧性和协调性，提高学生的身体素质，继承和发扬我们中国的武

术精髓，增强学生对传统武术的了解。

通过一定时间的训练，使学生能够自主演练成套武术动作，参与

学校集体活动的武术表演；能够掌握一定的武术技击方法，提高对武术文化的热爱。

三、学情分析

武术是小学（〈体育与健康〉）课程的教学内容，以传统的武术基本功动作为教学内容。

它动作简单明快、刚柔相济、张弛有致、造型优美、有较强的健身性和观赏性，符合小学

高段学生的身心特点和心理需求。

本期学习武术课程的学生绝大多数都是没有武术基础的，所以必须从基础抓起，增强

学习武术的兴趣，从而认识武术，了解武术，热爱武术，树立正确的武术观；激活他们的

潜质，落实素质教育，使他们在武术学习中健体防身，锻炼意志，培养品德，丰富生活，

增进友谊，进而拥有正确的人生观、世界观。

四、教学方法

一堂课围绕一个重点领域为目标，进行分层教学，精讲多练，示范领做，分组指导，

语言激励，教学比赛。注重培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和探究意识。在教

法学法上采用启发引导、自主合作、交流评价、寓教于乐等方法，激发学生的求知欲，拓

宽学生的思维空间，满足学生求知、求乐、求成功的欲望，达到愉悦身心、发

展能力的目的。教练在教学中分单个动作逐一进行教授，并通过“质疑-自学-解疑-演

练”的步骤，鼓励并启发学生亲身去尝试。让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题

的途径。这样激活学生锻炼的积极性，培养学生独立思考、勇于探索和自主学习的能力，

充分体现了学生在教学活动中的主体地位。

五、教材分析

教材内容是以学生为主体，选择以发展身体基本素质为主的活动方式和体能游戏互动。

教材内容强调以激发学生的兴趣为主，并能有效地落实小学武术教学的目标。具体的教学

内容，以寓教于乐为主，分为身体素质练习、武术套路练习和体能游戏互动三个方面。

1、身体素质练习

包括：力量素质、柔韧素质、速度素质、耐力素质、灵敏素质等五个方面。身体素质

练习是对人体系统优化的过程。运动是大脑、神经支配下，各人体器官系统同参与并协

调配合的，骨、关节、肌肉的运动。骨、关节、肌肉的工作是通过人体各运动辅助系统的

相互作用提供能量的，并在神经系统的支配下完成的。身体素质练习应包括骨、关节、肌

肉的训练，人体各运动辅助系统的训练、神经系统训练以及它们之间的协调训练，是一个

优化人体系统结构，提高人体系统功能的过程。可以说身体素质练习就是对人体系统的优

化过程，优化

的对象为运动的直接参与系统骨、关节、肌肉，能量供应系统各运动辅助系统，运动

的支配者神经系统等，优化的目的使各系统协调工作，达到整个人体系统的最优化。

2、武术套路练习

包括：基本招式动作练习（手型、步型、手法、步法、腿法），基本动作组合练习（乌

龙盘打、砸拳、前拍脚、后扫腿），短套路练习

（童子拜佛、金鸡独立）和传统武术套路（五步拳、连环拳）及兵器练习（棍术、双

节棍）等。俗话说“基础牢固，才能盖好高楼大厦”。基本动作是掌握动作技术的基础。武

术基本动作内容繁多。在小学生启蒙阶段中要根据年龄、能力和业余训练等实际情况狠抓

有基础性、方面性的基本动作，并尽量做到“质高、法正”。

3、体能游戏互动

包括：接力赛、三国战、网鱼、投掷游戏（各种躲闪、抛掷）和综合闯关等。这些内

容强调以“寓教于乐”为主，所有教材内容均以多元化的互动教