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一个中国孩子的呼声教学设计

《一个中国孩子的呼声》的教学设计

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。

教学目标：

1.认识18个生字，学会14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学流程：

一、初读课文，了解内容──引情

1.谈话导入，板书课题。

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归？今天我们就去感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

师：一起来！

生：一个中国孩子的呼声！

师：对了。这个孩子的呼声就是他的呼吁！他为什么发出呼吁？向谁发出呼吁？呼吁什么？请同学把课文自由的读一遍！

师板书（为什么向谁什么）

检查预习：

师：这篇课文大家都预习过了！这些词怎么读？（课件）

生：精通弥漫硝烟威胁卓越

师：卓越！翘舌，读！

生：卓越！

师：这是谁给爸爸的评价？

生：这是前任联合国秘书长加利先生给雷利爸爸的……卓越

联合国的秘书长呀，给他这样高的评价，真不简单，是吗？

师：谁能找出加利先生的话！谁会读？

生：读，“一名卓越的观察员，在执行联合国维护和平的行动中体现了人道与公正的素质。”。

二、按要求自读课文。

思考并勾画句子：（多媒体出示自读要求）

1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

学生自由读课文，勾画相应句子。

三、交流问题，学习课文。

⑴“爸爸”是个怎样的人？

师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解。

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

⑵体会失去“爸爸”的悲痛。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢？用具体的句子说一说。

生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐《秘密》课堂上的气氛变得更加凝重。

教师：这么一个优秀的父亲，本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

教师：爸爸的嘴张着，他仿佛要说什么？提示：我听见了，谁听见了？还有谁听见了？还有谁？

师：三个“和平”我们去掉两个行不行？（语气逐渐加强，表现了爸爸对和平的强烈渴望，也要让每个人心中震撼着和平。）

师：同学们，这是你们的心声，也是雷利的心声。

师小结过渡：一位优秀的父亲在维护世界和平中永远地离开了雷利，离开了我们，可是战争停止了吗？哪些句子写了战争没有停止。

“世界并不太平……”多媒体出示：

生：今天我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：你看，找得多好啊，还有一句同样也说这个意思，找到了吗？

生：但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

“和平之花”虽然美丽，但很容易被破坏，所以用“娇嫩”这个词。

师：和平之花是娇嫩的，老师准备了这一组图片，看的时候把表情写在脸上（出示课件：出示三张相片）播放音乐《假如爱有天意》

生：在哭

生：悲伤、痛苦、绝望……

师：这就是战争带给孩子们的伤害。雷利看见了，于是他发出这样的呼吁——

学生呼吁：“救救孩子们，要和平，不要战争！”

师：这就是战争给我们带来的痛苦，于是雷利发出