古代中国的农业经济14.docxVIP

第1课古代中国的农业经济

教学目标

[内容标准]

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本持点。

[知识与能力]

了解中国远古时期，农业占据了经济的主导地位。进而了解中国古代就有了高度

发达的农业文明。

了解古代中国农业的主要耕作方式，了解农业耕作工具的改革和演进，从而认识

到工具的变革在农业经济发展中的关键作用。

了解中国古代赋税制度的演进和发展，进而知道古代中国的农民承受的沉重负担。

深入了解古代中国的土地问题，并了解依附于土地的两个不同的阶级；了解中国古代

的土地集中现象和几种典型的土地制度。通过了解中国古代水利事业的发展，并结合课本中的历史图片认识几个有名的古代水利工程。

通过对课本内容的学习，找到古代中国农业占据主导的经济地位的原因，锻炼学生的历

史分析和概括的能力。

通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作

用，培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力。

深入理解古代中国赋税和摇役的内在关系，以及格役过重在历史更替中的作用，培养学

生的历史探究能力。

理解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用，通过深入了解古代有名的水利工

程来培养学生的历史联想能力和人文素养。

[情感、态度与价值观]

通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明，我们的祖先在生

活实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。

通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从

而提高学生的人文素养。

本课的重点和难点

重点：

理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。

难点：

理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辨证关系。

过程与方法

在本课内容的学习中，学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图

片，并在教师的指导下，进行大胆想像、数理分析和创新性思维。并使学生学会用

上较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解答。

在教学中应该根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，并发挥教师的主导作用，注重启发式教学；设计问题要有针对性和启发性，引导学生积极主动地进行问题探究，避免“灌输”。对于学生的学习过程要始终进行及时和恰当的评价。

教学课时：一课时

教学过程：

[新课导入]

“民以食为天”，农业是人类生存的基础，我国是一个农业大国，农村人口超过75％，农民的生存和发展是国家建设不可忽视的基本问题，农业的发展对于我国国力的增强具有重要意义，农村的稳定对于整个社会的和谐发展至关重要。今天让我们翻开中国农业发展的历史篇章，了解中国古代农业走过的历程，关注农业发展的现状，一起构想中国农业健康美好的未来

[学习新课]

古代中国的农业经济(板书)

一、“神农”传说(板书)

[学生探究学习]

“想一想”为什么“神农”在中国早期神话传说中有特殊的地位?

[教师概括]

“神农”在中国早期神话传说中有特殊的地位主要原因是：

(1)中国自远古时代起，农业就开始在经济中占据主导地位。

(2)中国古代的一切文明成就，都建立在农业经济正常发展的基础之上。

(3)农耕作为最基本的经济形式。支撑着中国古代社会的社会生产和社会生活。

(4)据说，神农氏创制了原始农具耒、耜，教导民众耕作，还进行了农作物品种的改良实践，这一切对农业经济的贡献是巨大的。

[教师拓展]

中国原始农业并不是起源于个别地区，而是由多个重心逐渐向周边发展起来的

.由于

气候的不同，北方的黄河流域以种植粟麦为主，南方的长江流域以种植水稻为主，并在各自的扩展、传播中相互交融。

二、“从刀耕火种”到“以牛田”(板书)

[学生探究学习]

阅读教材3—5页内容，思考下面问题

1、归纳中国古代主要耕作方式发生的变化。

2、归纳中国古代生产工具发生的变化。

[教师概括]

1、由原始的“刀耕火种”“火耕而水耨”到耜耕再到牛耕(汉代已逐渐普及全国)。

2、从简单的石制工具到使用加工过的石制、木制、骨制等工具，在商周时期还出现了少量的铜制生产工具，到春秋时期，出现了铁制农具，汉代铁制农具数量也大大超过前代。便于中耕的曲柄锄和便于收获的大镰出现。历史的主要铁制农具还

3、东汉时牛耕和铁铧犁在淮河地区及一些边远地区得到推广。

[教师拓展]

农用动力也发生了变化：人力——畜力

人们已掌握了较先进的生产技术(《御制耕织图·插鞅》图)和灌溉工具(《戽斗和翻车》)。

古代的铁制农具还有锸(