初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

“摩擦力”课标分析

课程标准要求

1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2．知道决定摩擦力大小的因素。

3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

4．学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

“摩擦力”是在学习二力平衡之后学习的一个新的力，它之所以放在二力平衡知识之后，

就是因为测量摩擦力的原理是二力平衡。作为物理学科其学习的重点是第四点学习设计表

格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。实验学科应该重过程，所以实验的设计、探

究在课标里边体现的很明显。

学情分析:

学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。八年级学生已经具有一定实验探究能力，掌

握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的存在、方向和影响因素。探

究影响摩擦力大小的因素一实验的设计中表格的设计涉及“压力大小”、“接触面的粗糙程

度”甚至“接触面积大小”和“物体运动速度”等多个变量，故使得表格的设计对于八年级

的学生来说稍显复杂。这也需要学生长期的练习来积累经验。在实验过程中，学生可能觉得

很简单，但往往疏于记录，或者结论表达不够严谨，这同样是需要在长期的实验探究中积累

经验。

当堂训练

小伟要探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”，猜想影响滑动摩擦力大小的因素

可能有：

①接触面所受的压力大小；

②接触面的粗糙程度；

③接触面积的大小。

接下来小伟通过上图所示实验操作验证的猜想：

（1）实验中小伟应该用弹簧测力计拉动木块在水平长木板上滑动，这样做

是根据的知识得出拉力等于摩擦力，从而测出木块所受的摩擦力的大小。

（2）如果小伟要探究猜想②，应该选择两幅图所示的实验步骤来操作，根据图

中弹簧测力计的示数可得出结论：在其因素相同的情况下，，滑动摩擦力越大。

（3）小伟要探究猜想③，将木块切去一半，重复甲的操作过程，如图丁所示。比

较甲和丁的实验结果，得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。你认为的结

论可靠吗？答：。小伟在实验中存在的问题是。

“摩擦力”教材分析

摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生经历感知、描述、测量、

分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起巩固和深化的作用。

“测量水平运动物体所受的滑动摩擦力”是2011年新课标中所明确的20个学生必做实验

之一。物理课程“让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和规律，

学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突出学生为主体，通过学生自主

探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解

影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的

实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体会物理知识的应用价值，

培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的

新课程理念。

教材节前语“将手掌压在桌面上，并在其上滑动，你是否感觉桌面对手掌有阻碍作

用？”，增加了体验的实验，隐含着摩擦力与压力有关而非重力。本节突出表述滑动摩擦力。

在摩擦力一节的教学中，突出滑动摩擦力的教学，将摩擦力的种类静摩擦、滚动摩擦放在本

章复习课中补充，以免影响教学重点的突出。教学中应该让学生明确弹簧测力计的所示的拉

力、木板和木块之间的摩擦力大小相等的道理。木板和木块之间的摩擦力比较含糊，这里面

包含了两个摩擦力——木块对木板的摩擦力和木板对木块的摩擦力，此二力是相互作用力。

8-3摩擦力教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力大小的关系。

（2）能运用所学知识解决增大摩擦