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江苏广播电视大学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉａｎｇｓｕＲａｄｉｏ＆ＴｅｌｅｖｉｓｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ２００９．３Ｖｏ１．２０

网络精品课程建设中的教学环境分析

耿强

江苏广播电视大学，江苏南京２１００３６

摘要：不论是网络课程教学还是传统课堂教学，教学环境一直以来是课程建设的重要内容。对网络务

件下学＞－７者的特点、学习支持策略、教学策略等教学环境进行分析，有助于不断探索和完善网络精品课程的

教学环境设计，提高精品课程的教学质量。

关键词：网络精品课程；教学环境；教学设计

中图分类号：Ｇ７１：Ｇ４２３文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—４２０７（２００９）０３—００４６—０３

教育部于２００３年４月启动了“高等学校教学一、精品课程中网络教学环境建设的切

质量与教学改革工程精品课程建设工作”，计划用入点

５年时间（２００３～２００７年）建设１５００门国家级

精品课程（目前公布统计数为本科１２７４门），利国家精品课程建设已进入第６个年头，正是

用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关积累经验、取长补短、创新的关键时期。但是国内

内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，对精品课程研究的进度赶不上网络教学发展的速

提高高等学校教学质量和人才培养质量。度。就目前我国精品课程开发的现状来看，硬件

自２００３年以来，国家精品课程建设如火如上占有一定的优势，都是一些具有代表性的教学

荼，参与的高校达到２００所以上。但如果对部团队和教育资源，而在软件上存在一定的不足。

分国家精品课程的相关教学网站（如ｂｔｔｐ：∥借鉴远程教育原理和网络课程的开发理念、理论

ＷＷＷ．ｊｐｋｃｎｅｔ．ＣＯ１ＴＩ，全国高等学校精品教学课程基础有利于提高精品课程的教学质量。

建设工作网站。）点击浏览，可以发现要么无法教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技

浏览，要么内容不全，与教育部要求相差甚远。术标准体系和１１项试用标准（简介）Ｖ１．０版》中

如何提高网络课程的质量？什么样的网络课程指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教

是当前网络教育真正需要的？如何制作出精品学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组

网络课程？这是摆在我们面前亟待解决的问成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的

题。精品课程建设的核心是怎样在现代教育思教学内容和网络教学支撑环境。”在网络课程中，

想的指导下借助有效的信息技术提供好的教学教学资源是教学内容的外在表现，而为完成特定

方法和内容。当然，精品课程建设是一项系统的教学目标，按照一定的教学策略所组织的一系

工程，学科门类不一样，学科知识构架不一样，列教学活动构成了通常所说的“教学过程”。一

因而不存在“放之四海皆准”的标准和模式。个网络课程要成为精品网络课程，必须在资源（课

探寻各学科知识的网络呈现方式即教学环境设件）和教学过程两个方面满足一定的要求。据此，

计是建设者们的一个迫切任务，也是精品课程笔者借鉴网络教学设计原理，分析精品课程教学

建设的重要内容。环境中学习者的特点、学习支持策略、教学策略等

收稿日期：２００９—０２—０２

基金项目：２００７江苏省高等教育改革课题“信息化条件下高等学校网络多媒体教学资源的建设、开发与共享机制研究与实践”（２０３）

作者简介：耿强（１９６０一），男，安徽合肥人，江苏广播电视大学传媒艺术系副教授。

江苏广播电视大学学报２００９．３４７

教学环境元素，探索提高精品课程有效性的方法三、学习支持策略和教学策略分析

和途径。

１．学习支持策略分析

二、学习者学习特点分