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《四边形》教学设计

《四边形》教学设计全文共1页，当前为第1页。教学设计（教案）——模板

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基本信息

年级

教学形式

教学

教师

单位

课题名称

《四边形》教学设计

学情分析

分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和水平基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

本节课是在学生学习了简单的空间图形、理解了长方形与正方形的基本特征的基础上实行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提升。这个部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形实行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。

教学目标

分析要点：1.知识目标；2.水平目标；3.情感态度与价值观。

（1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。进一步理解长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。

（2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的水平。

（3）、情感态度与价值观：通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。

教学过程

一、联系生活，激发兴趣

1、课件展示我们美丽的校园，学生观赏。

师：这是哪？这样的校园漂亮吗？在这幅途中你能发现哪些图形？

学生从中找一找图形，一边看一边汇报。

揭示课题

师：小朋友们观察的真仔细！找到了那么多的图形，看来啊，图形在我们的生活中无处不在，你们理解这种图形吗？（指课件中的四边行）？这节课我们就一起来理解一下这位新朋友。（板书课题：四边形）你们愿意和它成为好朋友吗？

二、初步感知，发现特征

1、想一想

《四边形》教学设计全文共2页，当前为第2页。师：我们的新朋友四边形来了，你想象中这位新朋友应该是什么样的？

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指名回答，学生充分发表意见。

2、找一找

课件出示图形，（印发，学生两人一份）

师：四边形到底是什么样的图形呢？它可就藏在这里面，你能把他找出来吗？请把你认为是四边形的图形涂上颜色，看谁找得准。

师巡视，请生发表意见，共同交流，组织学生成立正反方展开讨论，达成共识。

3、议一议

师：观察一下，这些四边形都有什么共同特征？小组内互相说。

全班汇报交流，得出并板书：有四条直的边和四个角。

师：现在你理解了我们这位新朋友了吗？你能用自己的话向大家介绍一下这位朋友吗？

三、感受图形，深化理解

1、举例

师：四边形在我们生活中有着广泛的应用，很多物体表面都有四边形。在你的周围那些物体的表面也是四边形的？请你找一找，摸一摸。

2、图片欣赏

师：在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活中肯定有更多的四边形，课件播放音乐及四边形的图片，请看：

师：看了这些图片，你有什么感受？（生：太多了，太美了）

四、四边形的分类

《四边形》教学设计全文共3页，当前为第3页。师：原来我们的新朋友无处不在，四边形可真是一个大家族，它的成员之间肯定既有联系又有区别。我们给这些四边形分分类好吗？（各组拿出分发的学具袋）

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（1）指导分法，明确分类标准

师：你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？?学生回答：长方形和正方形。?

请同学们说长方形和正方形的特征。?师板书：直角、对边相等、四条边都相等

?下面，我们就按角的特点和边的特点对四边形实行分类。

（2）选择一种分类标准实行分类

小组交流，说说：这样分的理由。

（3）全班交流

方法1：根据有没有直角分??（①四个角都是直角②不是四个角都是直角）

方法2：根据边的长度关系分(①对边相等②对边不相等）

方法3：根据边的长度关系分（①四条边都相等②对边相等③四条边都不相等）

方法4：根据是不是对称图形分（①是对称图形的②不是对称图形的）

五、巩固应用

1、?你能帮小猴穿过迷宫吗（课件展示：小猴子只有沿着四边形的图形才