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主题教学研究课教学设计活页

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“主题教学研究课”教学设计活页

学校西门小学执教者陶维时间2018.05.18学科数学

研究主题：小学中低年级数学基于目标导向的课堂活动导学的有效实施

研究背景与说明：

新课程改革十余年，尽管理想和现实还有一定差距，但数学教育理念、课堂教学方式，教学评价机制确实发生了不可忽视的变化。老师讲、学生听、死记硬背、机械训练、单一的接受性学习的现象明显减少了，学生自主学习、相互协作、主动探究等方式在如今的课堂中随处可见。新课程使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，成为师生、生生不断对话、交流的过程。

“活动导学”是将教学目标转化为探究活动的教学设计，有两个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。通过“活动”促进学生发展，通过活动达成教学的目标。二是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。“活动”的实质就是把“活动”作为学生学习的基本途径，借助“活动”来真正确立学生在教学过程中的主体性，真正使学习主体化、活动化。

针对小学中低年级学生的年龄特点，如何围绕教学目标设计有效的探究活动，选择有用的工具和材料，通过合作学习、动手操作，让学生在“活动”中学数学，充分发挥学生主体性，满足不同学生的需求，让不同水平的学生参与到一个操作性较强的数学活动中，体验数学知识的形成过程，达到“不同的人在数学上得到不同的发展”，是小学中低年级数学课堂活动导学有效实施的基本途径。

主题教学研究课教学设计活页全文共1页，当前为第1页。

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课题

周长

课型

新授课

教材分析

《周长》是小学数学三年级第二学期第六单元《几何小实践》中的图形与测量的概念教学，是小学几何初步知识中的一项重要内容。教材呈现贴近学生实际生活的情景——树叶的一周、花圃、沙坑、竹园、菜园、荷花池等，通过观察、动手量、描等活动，帮助学生更直观形象地理解概念。教材注重学生的体验过程，让学生在操作活动中建构周长概念。

但是，教材没有具体强调周长是与物体的某个面有关，以往的教学中许多学生不知道拿到物体后要先找面再去找周长。其次，教材也没有强调封闭的平面图形。因此，对“周长”的含义，可以将其分解为“封闭图形”“一周”“长度”三个关键词。除此之外，周长的本质就是“长度”，认识周长自然离不开对其长度的测量和计算。测量活动是学生感悟周长计算方法的前提，更是符合该年段学生特点的有效学习方式，量、描等操作活动是必不可少的。

学情分析

在学习“周长”之前，学生已经积累了不少对各类物体和几何图形的感性体验，对于图形一周的长也有一定的生活经验与感性认识，这些基础与生活经验虽对学生理解周长、计算周长起着很好的铺垫作用，但缺乏概念上的定义和丰富的感知。相较于“哪个图形大”的面积引入，周长概念的引入要更难一些。要让学生初步理解“围绕平面图形一周的长度叫周长”这一含义是有一定难度的。小学阶段的几何知识中，“周长”与“面积”学生最容易混淆。原因在于：缺少对“周长”概念内涵的理解；对“周长”的本质是线段长度的认识不够。

教学目标

1、学生能结合平面图形和实物，通过观察、操作等活动指认周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；

2、学生能在实践操作活动中逐步养成观察和思考的习惯，从而自主学习、参与学习、合作学习；

3、在充分参与学习过程的基础上，培养和发展多向思维，学生会选用合适的方法测量与计算图形的周长。

主题教学研究课教学设计活页全文共2页，当前为第2页。“研究目标”驱动单

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研究

目标

1、在教师指导下，学生主动积极参与，促使班上每个学生能主动、有效的开展各种数学学习活动。

2、通过动手操作、观察比较、合作交流等教学手段，学生能自主探索新知。在获得数学知识的同时，思维能力、态度情感和价值观等方面都能得到比较充分地发展，养成严谨认真的学习态度。

教学

措施

1、动手操作——通过描、量、算等操作活动，学生自主探索测量、计算周长的多种方法，通过观察、分类、辨析，建立正确的周长概念。

2、探索发现法——以学生自主探究作为教学的出发点，利用指一指、说一说、围一围等操作活动，学生自己发现，概括，主动获取周长知识。

教学重点和难点

通过量、描等实际操作活动，理解周长的含义。

课前准备

课件、直尺、练习纸、绳子、半圆形学具等

教学

板块

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

评价关注点

一、提供素材，认识周长

（一）感知周长

1、板书：长度

师：老师写了个什么词？