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人教版高中地理教材必修二第三章第三节
《服务业区位因素及其变化》教学设计
一、课标要求及解读:
本节对应新课标“结合实例,说明服务业的区位因素”。作为产业活动区位因素的一部分,既包含所有产业活动的共同规律,又体现服务业的特点,与工业、农业区位因素有着密切的联系。
二、教材分析:
从内容上看,本节围绕服务业区位因素及其变化展开,内容结构与本章前两节一致,共同构成经济部门三大产业。
从呈现方式上看,采用情景-正文-活动组合的形式。案例与活动较少提及具体地点,教师可以带领学生走出校园(但受疫情影响,参与学生较少),在实际中寻找例证。教师通过转变教学方法、突出学生主体,凸显地理核心素养的培养。
三、学情分析:
1.学生在第二单元“乡村和城镇”第一节“城市内部空间结构”中学到商业区的布局特点及原则,有助于分析以零售业为代表的城市商业性服务业区位因素。
2.通过对农业、工业区位因素及其变化的学习,学生对寻找区位因素的方法有一定心得,能将工业集聚的现象迁移到商业性服务业中来。因此,设计了“荥阳市奶茶店区位因素调查研究”研究性学习活动。
3.吾悦广场、正上·豪布斯卡两大商圈的商业性服务业市场、交通、集聚区位优势明显。设计以奶茶店为调查对象,能有效调动学生学习兴趣与积极性,且实施难度较小,调查效果好,有助于提升学生学习实践力和自信心。
4.学生较少进行课外调查实践的研究性学习,在设计研究方案、搜集研究数据、展示研究成果方面对学生的能力有一定的挑战性。
四、设计思路和整体处理策略:
设计理念:问题驱动、案例分析、自主合作探究、归纳总结、落实核心素养的培养。
教学目标:1、结合生活实际,说出服务业概念、类型;
2、结合荥阳实例,分析影响服务业区位选择的因素;
3、结合荥阳实例,说明服务业区位因素变化对服务业区位选择的影响。
教学重点:商业性服务业的区位因素
教学难点:服务业区位因素的应用
五、教学过程设计:
教师活动
学生活动
设计意图
导入
荥阳市商业中心建业百货(2006年)——正上豪布斯卡(2017年)——吾悦广场(2021年)——?,下一个荥阳网红打卡的商业风口会是谁呢?又会选择哪里呢?
激发学生思考,并充满期待。
激发好奇心,调整学习状态
概念与分类
【情境与问题】日常生活中接触最多的服务有哪些?(餐饮、教育)除了这些服务业以外还有哪些?
【情境与问题】按是否以营利为目的,服务业可分为商业性服务业和非商业性服务业。下列服务业门类,哪些属于商业性服务业,哪些属于非商业性服务业?
建立服务业的简明概念;
观察阅读,直观了解服务业的丰富业态,并加深对服务业概念的理解;
结合生活经验,通过分类活动,强化商业性服务业和非商业性服务业的认知。
通过引导学生观察、分类、调用经验等活动,建立概念、强化认知。
服务业区位因素
【活动探究1】:奶茶店经营效益差异的原因1、荥阳市东区奶茶店集中分布在哪里?老板为什么选址在那里?2、对奶茶店经营状况的走访?依据学生调查信息和自己认知,探究不同奶茶店经营效益差异大的影响因素?进而得出商业性服务业的区位因素。
以学生的调查结果为切入点,探究影响奶茶店经营效益因素
培养地理实践力、表达能力,鼓励和激发学生学习主动性
【活动探究2】【情境与问题】:提供吾悦广场文字材料和位置、交通地图,引导学生探究:1、荥阳吾悦广场吸引众多商家的原因?2、众多商家集聚效应会带来哪些好处?(充分结合工业聚集效应,来认识服务业聚集利弊)
使用图文材料,结合周边环境,分析材料联系与原因;结合工业聚集作用,引出商业性服务业聚集的利弊。
提供具体真实的情境,引导学生结合生活经验,根据问题提示观察、思考、探究,逐步得出结论,完成知识的建构。
【归纳】商业性服务业的区位因素:市场、交通、集聚、劳动力、历史文化、政策法规等
【情境与问题】呈现荥阳市市区小学的分布图,思考:据图说出荥阳市区小学分布特点,并分析原因。
观察小学的分布,回归服务业的概念和分类依据,结合非营利性服务业的工作目的,得出其分散、均衡的分布特点,并理解这一特点的形成原因。
【归纳】非商业性服务业的区位因素:均衡化,与人口密度基本一致,适当考虑空间均衡。
过渡
奶茶店借助外卖小哥使自己的产品销量增大,在一定程度上是否影响它们选址呢?
从考察奶茶店信息挖掘,激活网购、外卖等新的服务业形式。
引导学生激活生活经验,为后续分析创造条件。
服务业的变化
【情境与问题】呈现《辉煌中国》短片。问题引导:中国移动支付、共享单车、网购及物流是否属于服务业?属于哪一类服务业?能在中国快速发展得益于什么?
引出新兴服务业的发展得益于科技创新、国家的政策。
从身边熟悉的事物中引出结论。
据图说出现代社会出现了哪些新兴服务业?并指出新兴服务业的区位选择特点及区位因素。
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