怎样说教学设计.pptx

怎样说教学设计高二化学组关宏勋怎样说教学设计全文共14页，当前为第1页。

学情分析2教学目标3教材分析3134一个完整的说教学设计应该包括以下几个方面：教学重、难点35教学过程设计6教学方法、手段、学法怎样说教学设计全文共14页，当前为第2页。

一、教材分析教材的知识内容教材内容的处理教材的地位和作用怎样说教学设计全文共14页，当前为第3页。

案例教材的地位与作用：氯是人教版必修一第四章第二节的内容，是典型的非金属元素，教材的编排特点没有过分强调知识的逻辑顺序，而是在注意知识的内在逻辑的同时，突出了知识与社会，生活，健康，环境的联系。这部分内容具有巩固离子反应，氧化还原反应等基础知识的作用，为其补充了感性认识。同时它安排在第三章金属及其化合物之后，是常见无机物及其性质等知识的继续，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为后续氮、硫元素的学习打下基础，也为以后元素族概念的形成，元素性质的递变规律，元素周期表的形成积累感性材料，起到铺垫的作用。怎样说教学设计全文共14页，当前为第4页。

二、教学目标情感态度与价值观返回知识与技能过程与方法怎样说教学设计全文共14页，当前为第5页。

三、教学重点与难点重点难点什么是教学重点教学重点的确立依据怎样突出教学重点什么是教学难点教学难点的确立依据教学难点的突破方法怎样说教学设计全文共14页，当前为第6页。

CompanyLogo阶梯设疑变式训练分解整合模型展示多媒体辅助突破难点突破难点常用的方法：联系实际怎样说教学设计全文共14页，当前为第7页。

案例教学重点：用类比的思想来推断乙炔的化学性质确定依据：课程标准要求用实验探究来对比乙烯、乙炔的化学性质的异同，类比是一种抽象的思维，没有实验现象那么明显，所以需要培养起学生的类比思维。这是本节课的重点。教学难点：掌握乙烯和乙炔化学性质的不同，理解结构决定性质的含义确定依据：本节课用类比的思想来得到乙炔的化学性质，使学生理解结构决定性质的本质，在有机化学的学习中就是官能团决定物质的化学性质，这种思维的建立是本节课的难点。由于乙炔这种物质学生完全没有接触过，所以以与生活相关的图片来消除学生的陌生感，并且让学生觉得乙炔有如此多的应用，是非常重要的物质。怎样说教学设计全文共14页，当前为第8页。

案例怎样说教学设计全文共14页，当前为第9页。

四、学情分析欠缺的知识和能力年龄和心理特点已有的知识和技能怎样说教学设计全文共14页，当前为第10页。

讲解加成加聚反应时要重点强调反应断键还有成键的位置，可以借助动画演示，明确官能团决定有机物性质这一思想，在课堂上让学生书写不同结构的烯烃反应，进行练习反馈讲解烯烃的顺反异构现象，组织学生动手搭建球棍模型，通过实物对于烯烃双键不能旋转导致的空间结构的不同有更直观的感受解决方法（1）学生的空间想象能力欠缺，所以在由于碳碳双键不能旋转而导致烯烃具有顺反异构现象而烷烃不具备顺反异构现象的理解上存在困难三、学情分析（2）学生对于有机物结构理解不清楚，在书写其它结构的烯烃加成和加聚反应方程式时会受到碳链结构的影响，尤其是二烯烃的加成和加聚反应的书写存在困难面临的问题授课对象高二普通理科班学生已有能力烷烃的结构和性质，乙烯的结构和性质，加成和加聚反应断键原理有了一定的掌握怎样说教学设计全文共14页，当前为第11页。

明晰问题剖析问题解决问题拓展问题1迁移问题五、教学过程怎样说教学设计全文共14页，当前为第12页。

如何评“说教学设计”（一）评析说课者对教材的理解程度1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。1、是否适合该学科的教学要求、特点。2、是否根据具体的教学目的选用教法。3、是否符合学生的年龄特点。4、是否调动学生的学习积极性（三）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。怎样说教学设计全文共14页，当前为第13页。

如何评“说教学设计”（四）有重点，有层次，有理有据必须深入研究、全面分析，说课才能说出品位、道出精彩。怎样说教学设计全文共14页，当前为第14页。