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计算教学设计

【教学目标】

1.经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，交流算法的过程中学生能说出算理，明白计算方法，并体验算法的多样性。

2.通过独立思考、小组合作等环节引导学生能实行有序的自主探索中,培养学生的分工合作意识，。

3.在对算理的学习交流时，沟通知识的内在联系体会转化思想，培养数学推理水平，规范数学表达。

4.在解决实际问题的数学活动中，感悟数学来源于生活，体会小数乘整数在生活中的价值。在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

【教学重点】

理解小数乘整数的算理及算法。

【教学难点】

1、理解小数乘整数的算理及算法。

2、在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中使用数学思维方法探索新知。

计算教学设计全文共1页，当前为第1页。【教学用具】多媒体课件、教学视频、音乐、自制答题板。

计算教学设计全文共1页，当前为第1页。

【教学学法】主要采用了自主探索，观察发现，合作交流等活动方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。

【教学手段】学生通过独立思考、小组合作等等数学活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，通过判断、比较、归纳、总结等方式达到协助学生主动获得知识的目的。

课例前测

班级：姓名：等级：

1.直接写出得数。

0.8×10=25.6÷100=0.37×100=

37.5÷100=59.7÷1000=0.37×1000=

缩小它的()

2.按要求填一填。

0.568扩大到它的10倍是()，0.568缩小到它的100倍是()

56.48扩大到它的100倍是()，56.48缩小到它的十分之一是()。

430.6扩大它的1000倍是()，430.6缩小到它的一千分之一是().

3.列竖式计算

计算教学设计全文共2页，当前为第2页。25×7=48×16=

计算教学设计全文共2页，当前为第2页。

一、复习导入：

师：同学们，这节我们上什么课?数学课。数学离不开算数这个关，快想想到现在你都学过哪些计算技能?口算是一种吧，……横式]竖式、简算。

让我们做个课前小热身，快速抢答得数!

21×9=

210×9=

2100×9=

我们之所以答得这么快，是因为这几道题之间是有规律可循的。

再仔细观察这组题目及得数，这个规律是什么?

生：增加0，也就是把原数扩大到它的10倍，一个因数不变，另一个因数扩大到原来的10倍，积也扩大到原来的10倍

师：21×9=2100×9=那这两道呢?

生：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的100倍，积也扩大到原来的100倍.

生：也就是说：从上往下观察，一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积也扩大到原来的几倍.

计算教学设计全文共3页，当前为第3页。师：说的很好，咱我们再换一个角度想一想!从下往上观察，你又能发现什么规律?

计算教学设计全文共3页，当前为第3页。

生：一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几分之一，积也缩小到原来的几分之一。

师：对，小小计算也存有大智慧!因数与积的变化规律，对我们的学习会有很大的协助!让我们齐读一下：

【设计意图：导入复习部分的创设意在唤起学生已有的旧知，激活学生的思维，为学习新知识做思维方式和知识上的铺垫。】学生探索一下因数与积之间的变化规律，对后面的学习探索留下一点经验储备。

二、提出问题

师：智慧能够创造奇迹。2009年，当今世界上最大的水电站——三峡水利枢纽工程竣工，它在工程规模、科学技术和综合效益等诸多方面都闻名于世界。想不想亲自目睹下他的风采?(想)请看![放录像]

师：谁来继续介绍一下三峡电厂的具体情况!

师：知道了哪些数学信息?

师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题?(根据学生的回答老师板书了一些有代表性的问题)

计算教学设计全文共4页，当前为第4页。【设计意图：入情入境的教学设计一方面想激发学生继续研究的兴趣，另一方面把数学知识镶嵌在真实的问题情境中，意在密切数学与生活的联系】

计算教学设计全文共4页，当前为第4页。

师小结：刚才，大家提出了这么多有价值的问题，我们先来看第一个问题能够吗?6台发电机组每小时能发电多少万千瓦时?谁来列式?

58.6×6

三、解决问题：

1、估算

师：这个算式和我们以前学的有什么不一样?这就是我们今天要研究的课题(板书课题：小数乘整数)

师：我们以前学过整数乘法，用以前的方法先来估一估这个算式的结果大约是多少?

生：58.6≈60，60×6=360，58.6×6≈360(万千瓦时)