2024年精小数的意义教学设计.docxVIP

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2024年精小数的意义教学设计

精小数的意义教学设计1

教学目标：

(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

(三)培养学生的观察、分析、推理能力。

教学重点和难点：

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．

教学过程：

一、小数的产生。

1、谈话导入

问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？

（根据学生的回答，选一部分板书）

问：你还知道小数的哪些知识？

2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）

①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？

②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（板书：小数产生）

二、小数的意义。

1、认识一位小数

师：0.1米还可以怎么表示？

生1：用分数表示是1/10米

生2：1分米

师：你是怎么想的？

生：把1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。

师：0.3米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）

师：0.8米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）

师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。

（板书：一位小数）

2、认识两位小数

师：0.01米还可以怎么表示？

生1：用分数表示是1/100米

生2：1厘米

师：你是怎么想的？

生：把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是0.01米。

师：0.05米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）

师：0.09米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）

师：像0.01、0.05、0.09……这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小数叫（两位小数）。

（板书：两位小数）

3、认识三位小数

师：0.001米还可以怎么表示？

生1：用分数表示是1/100米

生2：1毫米

师：你是怎么想的？

生：把1米平均分成1000份，每一份是1毫米，用分数表示是1/1000米，用分数表示是1/1000米。

师：0.007米是几毫米？用分数表示是多少米？（生略）

师：0.012米是几豪米？用分数表示是多少米？（生略）

师：像0.001、0.007、0.012这样的小数，小数点后面有三位数，这样的小数叫（三位小数）。（板书：三位小数）

师：分母是几的分数能写成四位小数？（1000）

分母是几的分数能写成五位小数？（10000）

师：依次类推（板书：．．．．．．）

４、概括小数的意义

师：（结合板书）这些都是同学们刚刚写出的分数和小数，不同的分数可以写成相对应的小数，例如：1/10可以写成0.1；

5/100可以写成0.05；12/1000可以写成