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密度-教学设计

课题

第六章第二节密度

教

学

目

标

一、知识与技能：

1、理解密度的物理意义；

2、用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程和方法：

1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；

2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。

三、情感、态度和价值观：

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。

重点

难点

教学重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。

教学难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。

教学方法

实验、归纳、对比

教具学具

教师：天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）；

烧杯、质量相等的水和酒精

学生（分组）：天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

密度-教学设计全文共1页，当前为第1页。引

密度-教学设计全文共1页，当前为第1页。

入

课

题

一个古老的故事：

古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。

国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？

提出问题：

1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？

2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？

3、配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？

4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？

由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。

连续提出几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。

从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。

引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。

新课讲授

教师活动

学生活动

设计意图

引

出

探

究

问

题

一、引出探究问题

1、生活中鉴别物质种类的方法：

如何区分不同的物质？

老师展示实验器材：体积相同的长方铁块、铝块、铜块，

颜色相同的不同液体水和酒精，或水和盐水。

2、物体质量和体积的关系

观察及思考一：

密度-教学设计全文共2页，当前为第2页。（1）老师展示实验器材：包有白纸的体积相同的长方铁块、铝块、铜块。

密度-教学设计全文共2页，当前为第2页。

提出问题：

如何区分哪块是铁块、铝块和铜块？

（2）实验一：

演示验证：

将金属块分别放在调节好天平的左右两盘，比较质量。

质量/g

体积/cm3

铜块

10

铁块

10

铝块

10

（3）能得什么结论？

体积相同的不同物质的质量不同。

学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。

学生观察液体，说明区分的方法：

闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。

学生将长方体金属块分别放在两只手上。

学生预设回答：对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。

预设学生回答：

体积相同的不同物质的质量不同。

引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。

促使学生思考其它区分铁块、铝块、铜块的方法：体积相同的不同物质的质量不同。

观察及思考二：

（1）老师展示实验器材：装在瓶中的水、酒精、浓盐水；

（2）提出问题：用天平如何区分不同的液体？

（3）实验二：

演示验证：

密度-教学设计全文共3页，当前为第3页。在两个相同的烧杯里分别倒入水和酒精（或水和盐水），放在调节好天平的左右两盘，调节也体量，当水和酒精质量相同时比较体积。

密度-教学设计全文共3页，当前为第3页。

（3）能得什么结论？

质量相同的不同物质，体积不同。

预设学生回答：

（1）倒出体积相同的液体，称出质量；

（2）称出质量相同的液体，体积大小不同

预设学生回答：质量相同的不同物质，体积不等。

进一步引导学生用物体的质量与体积的比值可以鉴别不同物质。

有

效

启

发

学

生

探

究

二、探究物质的质量与体积的关系

1、提出探究问题：

物质的质量与体积存在怎样的关系？

2、实验方案：

几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量与体积相关的长度，计算它们的体积；

一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。

数据记录在教材第113页的表格中。

3、学生分组实验

【实验器材】

天平、砝码、体积不同的铁块和铝块

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