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密度-教学设计
课题
第六章第二节密度
教
学
目
标
一、知识与技能:
1、理解密度的物理意义;
2、用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程和方法:
1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系,得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性,从而引出密度的概念;
2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。
三、情感、态度和价值观:
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动,使学生对物质特性的认识有新的拓展,唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
重点
难点
教学重点:通过探究不同物质质量体积的比值不同,认识密度是物质的特性。
教学难点:运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。
教学方法
实验、归纳、对比
教具学具
教师:天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块(两组,期中有一组包有白纸);
烧杯、质量相等的水和酒精
学生(分组):天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
密度-教学设计全文共1页,当前为第1页。引
密度-教学设计全文共1页,当前为第1页。
入
课
题
一个古老的故事:
古时候,在地中海上,有一个叙拉古王国,它的国王交给金匠一定质量的黄金,让金匠为自己打造一顶纯金的王冠,当王冠打造完毕交给国王时,国王发现这个金冠精美无比,但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。
国王令人用秤去称,结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗?
提出问题:
1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的?
2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么?
3、配制鸡尾酒,为什么可以区分出美丽的颜色和层次?
4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气?
由一个古老的故事,引发学生思考:王冠的质量与黄金的质量相同,是否就是纯金的。
连续提出几个相关问题,引起学生对密度问题在生活中的应用的关注,进行初步猜测。
从有趣的实际问题中引入课题,引起学生的研究兴趣。
引发学生的深入思考,了解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
引
出
探
究
问
题
一、引出探究问题
1、生活中鉴别物质种类的方法:
如何区分不同的物质?
老师展示实验器材:体积相同的长方铁块、铝块、铜块,
颜色相同的不同液体水和酒精,或水和盐水。
2、物体质量和体积的关系
观察及思考一:
密度-教学设计全文共2页,当前为第2页。(1)老师展示实验器材:包有白纸的体积相同的长方铁块、铝块、铜块。
密度-教学设计全文共2页,当前为第2页。
提出问题:
如何区分哪块是铁块、铝块和铜块?
(2)实验一:
演示验证:
将金属块分别放在调节好天平的左右两盘,比较质量。
质量/g
体积/cm3
铜块
10
铁块
10
铝块
10
(3)能得什么结论?
体积相同的不同物质的质量不同。
学生观察铁块、铝块、铜块的颜色,并进行鉴别。
学生观察液体,说明区分的方法:
闻气味,可区分出酒精和水;尝味道可区分出水和盐水。
学生将长方体金属块分别放在两只手上。
学生预设回答:对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。
预设学生回答:
体积相同的不同物质的质量不同。
引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。
促使学生思考其它区分铁块、铝块、铜块的方法:体积相同的不同物质的质量不同。
观察及思考二:
(1)老师展示实验器材:装在瓶中的水、酒精、浓盐水;
(2)提出问题:用天平如何区分不同的液体?
(3)实验二:
演示验证:
密度-教学设计全文共3页,当前为第3页。在两个相同的烧杯里分别倒入水和酒精(或水和盐水),放在调节好天平的左右两盘,调节也体量,当水和酒精质量相同时比较体积。
密度-教学设计全文共3页,当前为第3页。
(3)能得什么结论?
质量相同的不同物质,体积不同。
预设学生回答:
(1)倒出体积相同的液体,称出质量;
(2)称出质量相同的液体,体积大小不同
预设学生回答:质量相同的不同物质,体积不等。
进一步引导学生用物体的质量与体积的比值可以鉴别不同物质。
有
效
启
发
学
生
探
究
二、探究物质的质量与体积的关系
1、提出探究问题:
物质的质量与体积存在怎样的关系?
2、实验方案:
几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块,用天平分别测量它们的质量,用刻度尺分别测量与体积相关的长度,计算它们的体积;
一部分小组测量铁块,一部分小组测量铝块。
数据记录在教材第113页的表格中。
3、学生分组实验
【实验器材】
天平、砝码、体积不同的铁块和铝块
密度-教学设计全文共4页,当前
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