教学设计方案模板集合九篇.docx

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2022教学设计方案模板集合九篇

教学设计方案模板集合九篇

为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面方案。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是我整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案篇1

1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点。

2、学习比照、反复、排比等表现方法。

1、重点：

本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色。

2、难点：

诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸。

1课时。

一、作者及作品介绍

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的〞，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的〞。这首诗是艾青在狱中写的。

二、播放朗读录音

三、课文分析

1、提问：根据诗人感情和思绪的开展脉络，可以分为几个局部?各写些什么?诗人的感情又是怎样的?

明确：

共分四个局部：

第一局部〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。感情：思念与痛悼。

第二局部〔4～8〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。感情：眷恋与感谢。

第三局部〔9～11〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。感情：同情与控诉。

第四局部〔12～13〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的思念和由衷的赞美之情。感情：讴歌与赞美。

诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。所谓“意象〞，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉〞。是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。

在这四局部中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。

2、提问：在第一局部中，作家用了哪些意象来写?

明确：描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦菲、典押的园地、长满青苔的石椅〞，给人创造一种孤独、凄凉、冷落的意象。

3、提问：在第二局部中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的?

明确：诗人不惜笔墨进行了铺排，先用8个排比句刻画出8个细节，这8个真切、动人的意象，把大堰河对乳儿的爱写得非常具体、充分。还写了自己回到家中的陌生、忸怩，来衬托出大堰河对我的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了6个排比句写出来，然而她却是“含着笑〞，这说明她的勤劳与善良，为能够和乳儿在一起而笑。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱，真正的母爱。又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、夸画、赞儿，特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界。

4、提问：在第三局部中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄?

明确：用了“同着……〞五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、善良、普通农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。

在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮，诗人的感情也升华到了极致。这与前三段中通过塑造大堰河形象来进行抒情不同，作者抛弃了具体的表达或描写，直接喧泄自己心中火山噴发似的激情。

小结：

从以上的分析中，我们可以看出，作者时而记人写事，时而直抒胸臆，时而回忆历史，时而直面现实，时