专题二-凸显生物学重要概念的教学策略.ppt

如何在教学中凸显生物学重要概念的建构;;;;;《植物种子的结构》;学习花的结构时，课堂要观察多种植物花的结构，表达材料的丰富性，同时要展示不同类型的花，如完全花和不完全花都要提供，表达材料的典型性。

;学习动物的行为时，教师提供图片或视频，或者举例，既要呈现多种动物的行为，又要考虑呈现多种类型的行为，如体态变化、发声等。;;教师需要向学生提供丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；因此教学中应由具体事实入手最终到抽象的概念。;事实用多种方式呈现，比方说视频、图片、举例、资料等，多种呈现方式可以表达同一事物不同角度或层次；

一节课多样性的呈现形式也适合年龄结构认知水平，有利于学生的学习。;认识血细胞教学过程中，我们往往采取哪些呈现方式呢？;①我在上这节课的时候从菜市场了一些新鲜鸡血，让学生观察血液凝固，通过分层现象让学生认识血液成分。;②还会通过ppt展示血液图片，并进行显微镜观察血液涂片的实验，通过视频播放血液在血管流动的动态过程。

;③还可以提供真实的血常规化验单，让学生进行资料分析。这样多种方式的呈现，使微观的放大，使抽象的具体，使静态变动态，学生对血细胞有了全面立体的认识，有利于建构血细胞的相关概念。

;;;;概念的形成，关键是要善于帮助学生分析、综合、抽象、概括。开展思维，理解和构建概念。——表达生物学学科的理科特征。;;;概念是在感知事实根底上，在比较、分析和综合等思维根底上，通过抽象和概括形成的，是对客观事物本质属性和共同特征的认识。不能简单、直接地由事实建构概念时，形成重要概念必然要涉及对事实、概念、原理的精心组织。

因此教师需要帮助学生对事实进行抽象和概括，建立生物学概念。;事实构筑科学的方式就像用砖块建造房子一样，但是事实的积累不等于科学，正如一堆砖不等于房子一样。

——〔法〕亨利.庞加莱;;;外界

空气;;教材呈现的知识，外表上是零散的，但实际上知识要素间存在一定的内在联系，可以以一定的方式和秩序组合起来形成体系。知识间有联系，概念间亦有。有些概念是上位的、高度概括的，有些概念那么是下位的，较具体的。;;;;;《食物的消化和吸收》;;;选择一节课，运用表达生物学重要概念的教学策略，尝试设计一个教学活动。;谢谢大家