同伴交往文献综述及测量方法 .pdf

一、文献综述

关于同伴交往的研究

（1）国内相关研究

随着人们对幼儿社会性发展的关注程度越来越高以及幼儿同伴交往各种问

题的出现，使得同伴交往研究成为众多学科的研究热点，我国关于儿童同伴交往

的研究主要受国外相关研究的影响，研究者在了解和借鉴国外研究结果的基础上，

对我国儿童的同伴交往进行本土研究。关于同伴交往的研究主要包括同伴交往的

类型、影响因素、意义、促进策略研究及相关的干预矫治研究五个方面。

我国对于同伴交往的类型主要是根据同伴接纳水平进行分类的，通过观察法

和社会测量法来确定幼儿的同伴接纳水平，其中社会测量法包括同伴提名法、同

伴等级评定、同伴行为描述等。庞丽娟将同伴提名法应用于幼儿同伴交往中，将

1

幼儿同伴交往类型分为受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型四类。

研究者一般认为幼儿自身的行为和认知特征是影响同伴交往的主要因素，近

些年来，研究者也逐渐关注其他因素对同伴交往的影响。结合国内相关研究可以

看出，幼儿的行为特征、认知特点、体貌、性格、交往的积极主动性、社交技能

与策略、空间距离、教师、家庭、交往情景等都是幼儿同伴交往的影响因素。2

邹泓、张文新等人认为同伴交往是发展社会能力的重要背景，同伴交往经验

有利于人格和自我概念的发展；周宗奎认为同伴关系起着行为强化、榜样学习和

社会比较的作用；李丹认为同伴交往影响儿童亲社会行为,同伴交往良好则亲社

会行为较多；徐湘荷认为良好同伴交往对幼儿的品德发展有着积极的影响。

我国针对个别问题行为儿童的矫治研究较少,一般主要进行干预实验,采取

方法上帮助引导、情感上关心支持来培养儿童的交往主动性，提高儿童交往技能，

强调成人做好儿童的榜样并为儿童创造交往机会，如陈益训练交往不良幼儿的认

知技能，庞丽娟对被拒绝和被忽视儿童的社会交往进行干预研究，敖钧对弱智儿

童的侵犯行为进行矫正，王争艳等人采用行为训练法、认知训练法和情感训练法

对被拒绝和被忽视儿童的同伴交往进行教育干预，杨彩霞开展了被忽视与矛盾型

幼儿社会技能训练的实验研究，龙红芝利用退缩幼儿的智能强项训练退缩幼儿交

往的自信心从而改善幼儿的同伴关系，叶平枝系统地考察了幼儿社会退缩的特征

并采用了游戏的策略干预幼儿社会退缩，并采用倒返实验法证明了游戏干预的有

效性。3

1郭苗苗.自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究[D].浙江师范大学，2012:7

2黄莹.同伴交往中幼儿被忽视状况改善旳行动研究[D].湖南师范大学硕士论文，2013:9

3黄胜梅.被拒绝幼儿同伴交往的教育干预研究[D].华中师范大学硕士论文,2009:6-7

（2）国外相关研究

国外的心理学及社会心理学界的研究者早在上世纪初就开始关注于幼儿社

会交往的研究，并且在研究实践中进行了一些有意义的探索。早在30年代，心

理学家莫雷诺就有运用社会测量法观察与分析幼儿人际关系的研究，开创了探索

群体社会关系的一种崭新的方法；紧随其后，心理学家Horney在他的社会心理

动力理论中论述了交际功能是情绪适应和心理健康的中心成分,如果一个幼儿在

早期发展中就能形成与他人成功交往的能力,那么他就更有可能形成具有较高适

应性和高品质社会行为的人格类型；在1976年学者Walker和Hops提出在社交

方面有不错技巧的儿童可以为自己在课堂情境中取得学业成就打下了良好的根

基；同样，学者Kelly在1982年提出，很好的一般性自我评价(自信和自尊)往

往是个人成功的人际交往技能的结果。4

二、研究测量

1、自变量

家庭孩子数（独生子女、非独生子女）

2、因变量

同伴交往能力（通过对录像进行观察记录，以交往发起、交往方式、交往回

合数、交往维持时间等因素度量研究对象干预前、后的同伴交往能力）

因变量1：主动发起交往次数，指在同伴交往时由研究对象主动发起的频数。

因变量2：交往方式的使用次数，指在同伴交往过程中研究对象在一次交往

过程中采用的交流手段，语言、动作、语言与动作混合等分别使用的频数。

因变量3：交往回合次数，指交往双方在交往过程经历的回合频数，即从交

往的发起直到得到对方的回应为1个回合数。

因变量4：交往维持时间长度，指在交往过程中的一次交往从交往开始到交

往结束时所维持的时间秒数。

因变量5：同伴提名结果分数，指对研究对象进行