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新课改背景下农村高中英语教学存在的困

难及对策

彭水一中蒋正仙

摘要：新课改对高中教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把

新的理念引入教学，根据高中学生的认知特点和学习需要，逐步培养学生的英语综合能力。

诚然新课改给我们教育注入了新的血液和生机，它有很多的优点，然而，在农村新课程改革

中，英语教学还是面临着较大的困难。造成这种情况的原因是多方面的，如：英语新课改中

在农村的任务型教学理念的实施难以为继，农村英语教学始终处于被边缘化的位置等。本文

就针对新课改下农村高中英语教学存在的困难和问题，以及这些困难和问题的解决方法展开

讨论和研究。

关键字:新课改英语教学困难对策

一、新课改下农村高中英语教学存在的困难和问题

（一）新教材的问题

新教材给我们教育注入了新的血液和生机，它用很多的优点，但由于

受传统理念的束缚，操作难度大，要求高，没有领悟新教材意图，走

老路了，这就违背了新课改。同时，我们也有很多的困惑。

1、词汇量大，如何解决单词问题。课前老师得花大量时间解决

生词，对学生来说也要进行足够的预习。

2、教材都用英文编写，学生阅读起来困难，直接影响效果。

3、新教材信息量大，现代化程度高，新课改下的老师简直就应

该是个“博学家”，否则不能胜任。

4、教学和方法方式改变特别难，有些老师使用过几套教材，参

加培训，但很大程度上还用传统的方法去授课，不符合新课改。

5、高考的命题模式走向还没有定下来，很多老师困惑，不知怎

么上课，高考才是指挥棒。

6、学生的负担减轻了还是加重了。

7、知识和能力，很多老师认为，基础知识未打牢，能力未提高，

结果四不象。

面对这些问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约

下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽

松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合

素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长

（二）山区相对落后的条件

一直以来，我国农村英语教育教学的质量都比较差，特别是农村

地区的高中英语更不容乐观。在新课改阶段，如何稳步提高农村高中

英语教学的质量，是众多高中英语教师一直思考的问题。不少农村高

中英语老师都有这样的感触：高中新课改之后，农村英语教学更难了，

而学生成绩却总是没有提高。深究其中的原因，还是因为在新课改条

件下，农村英语教学还存在着很多的困难和问题。

1.落后的办学条件不能满足新课改之后英语教学的要求。大部分

的农村学校办学设施十分落后，基本上是不能满足英语教学需求的。

无论是硬件条件还是软件条件，农村学校均达不到办学要求，这已经

是被公开认知的事实。英语教学要求学生能够听、说、读、写全面发

展，而在农村，绝大多数学校没有语音教师，甚至仅仅停留在“一张

嘴、一本书、一块黑板、几支粉笔”的传统办学模式上。办学设施跟

不上是导致农村高中英语教学质量差的重要原因之一。

2.缺乏经验交流和外出学习先进教学方法的机会。相对于城市而

言，农村高中英语教师外出学习和培训的机会相对较少。这当然与农

村地区教育经费的缺乏脱离不了关系。就硬件条件而言，农村地区的

英语教学就没有具备完善的语音教室、投影仪等先进设备，因此，农

村地区英语科目的教育经费绝大多数只能优先满足硬件设施的建设。

而对于教师而言，几乎没有更多的经费提供给他们外出进行考察和学

习。与此同时，举办高质量的培训活动也相对较少。有些地区交通闭

塞、信息落后，不少教学精英都不愿意赴农村偏远地区进行讲学，这

对农村英语教师而言，是巨大的损失。他们因极少与教育发达地区教

师进行沟通，从而无法过多接触外界先进的教学方法。

3.农村地区高中生英语学习起步较晚，英语底子薄弱。农村学校

的英语课程不像城市学校开展的那么早，有的农村在小学都没开展英

语课程，和城市学校相比，农村高中的学生平均学习英语的时间要晚

三到五年，加上前文所说的条件的制约，学习的质量又很差，造成这

些学生不仅英语学习的起步