小学低年级字理识字教学策略的研究 课题开题报告 .pdf

罗山县基础教育教学研究项目

开题报告

课题编号L19LX145

课题名称小学低年级字理识字教学策略的研究

学科分类小学语文

主持人柳晶

所在单位罗山县铁铺镇中心学校

填表日期2019年9月

罗山县教育体育局制

开题活动提示：

开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、

聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实

施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2

人）、参与人员等。

会议时间：2019年6月

会议地点：铁铺中心学校会议室

主持人：金继才

评议专家：金继才（中心校教研员）

何宗兵（中心校教研员）

王长义（市骨干教师）

二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献

综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研

究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，

限5000字以内。（可加页）

我申报的县级小课题《小学低年级字理识字教学策略的研究》，经过县课题

小组批准，已于2018年8月批准立项，立项编号为L19LX145。

一、问题的提出

众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、

质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一

定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重。崔峦（中国

教育学会小学语文教学专业委员会理事长）曾说：“识字是1—2年级的教学重

点，重点不重，后患无穷；识字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能

马虎，基础不牢，地动山摇。”

《语文课程标准》的总目标指出：“培植热爱祖国语言文字的情感。”一、二

年级的阶段目标中又明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”

“初步感受汉字的形体美。”

低年级教师也很重视识字，一般会把课文生字用一课时来讲。但是用的识字

方法多是让学生借助拼音掌握字音，然后多读几遍，组组词。结果呢，我们发现

学生的的识字兴趣不高，识字效果不容乐观，学生学习的生字回生现象严重，同

音字、形近字容易混淆，写句子、写作文错别字层出不穷，经常搞得我们很头疼。

本课题主张通过字理分析帮助学生识字，从汉字形与义，音的关系为识字的

切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，

牢记于心，把他们从死记硬背的方式中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高

识字效率，并在了解汉字负载的文化知识的同时，迁移默化的受收到汉字文化的

熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。为此，

我们提出了本课题的研究。

二、研究的意义

1、理论意义

随着新课程改革的推进和新课程的实施，识字教学中对汉字的造字规律和文

化内涵越来越重视，“世界上唯有汉字有字理”。字理也就是汉字的构字原理。

依据汉字的构字原理和规律进行识字教学是中国古已有之的传统识字方法。

但是，目前教学中，教师习惯让学生通过拼音和死记银背记生字。很少运用汉字

的构字原理教识生字。

本文通过对字理识字教学法在课堂中运用状况的深入调查与研究，通过对课

例的分析，将字理识字教学法的具体模式和方法生动形象的呈现出来，达到丰富

识字教学理论的目的；对拥有不同字理的字适用于什么样的字理识字教学模式和

方法展开进一步阐述，为字理识字教学在课堂上的实施提供方法指导，达到促进

学生对汉字文化内涵理解的效果。

2、实践意义

目前已有识字教学方法有很多种，教师可以根据自身所长任意选择识字教学

法。但由于很多教师对汉字的字理知识知之甚少，不了解它所蕴含的深厚文化