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认识人民币说课稿小学数学认识人民币说课稿

(15篇)

熟悉人民币说课稿小学数学熟悉人民币说课稿篇一

首先，我对本节教材进展一些分析：

1、教学内容：《熟悉人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准试验

教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是小学数学教材中唯一的一个

单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经受，从

小就知道钱是好东西，有相当一局部同学都已经熟悉人民币了。

3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理

特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，制定如下教学

目标：

（1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元＝

10角，1角＝10分。

（2）、熟悉各种面值的人民币。

（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人

民币的意识，培育勤俭节省的习惯。

4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人民币是重

点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生沟通、

争论的根底上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引

导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有

的根底上得到进展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用

的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观看比拟，使学生在丰富感

性熟悉的根底上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。

1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见

解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方

面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在

课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的

主动性。

2、学问障碍上：学问把握上，学生原有的熟悉人民币的学问并不全

面，这节课就是要系统学生的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的

去叙述。

3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充

分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、

拓展应用，加深熟悉、反应总结。

（一）情境导入

设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的

对，这是教师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看

来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们

国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。

这时，教师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问根底动

身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。

（二）自主学习，探究新知

这一程序主要安排3个教学环节：小组沟通初步熟悉—全班沟通再次

熟悉—拓展介绍深化熟悉

要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小朋友举手，太好了，课前

教师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大

家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就

数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？

活动一：组内沟通。教师巡察、倾听、指导，发觉素材。

活动二：全班沟通。学生展现钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、

提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样

介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的教

师供应）大面值的教师现场供应。

活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为

什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）

生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换

成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合

起来得和我这1元相等。（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是

10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分