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《青山不老》教学设计

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《青山不老》教学设计全文共1页，当前为第1页。《XX山不老》教学设计

《青山不老》教学设计全文共1页，当前为第1页。

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课题11.宇XX山不老12.?课型略读课文?授课时间1课时?教学目标1.通过初读课文，了解老人制造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种状况下制造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人制造的环境的对比，体悟“XX山不老〞的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点1.知道老人制造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种状况下制造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点理解“XX山不老〞的内在含义。

教具预备课件教学设计设计意图导入〔?〕分钟一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象《青山不老》教学设计全文共2页，当前为第2页。中，XXXX是个怎样的地方呢？2.出示课件2】今日，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始制造了一个XX山不老的奇迹。〔板书：XX山不老〕齐读课题。

教师点明今日学习的内容是讲一位81岁老人制造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能用心投入学习，提高学习效率。

新课教学〔??〕分钟二、教学新课〔一〕检查预习大家都已经预习过课文了，如今我来检查一下大家的预习状况。

1.出示词语：课件3】肆虐

盘踞

淤泥

劲挺

荡漾

绿洲

风雨同舟

三番五次

不紧不慢

如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。

《青山不老》教学设计全文共3页，当前为第3页。2.课文主要讲了一件什么事呢？〔课文讲解并描述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在XXXX制造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。〕〔二〕了解奇迹，感悟精神1.让我们如今一起真正走近这位老人，走进这不老的XX山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？〔课文前的链接导语〕〔1〕这位老人制造了怎样的奇迹？〔2〕这一奇迹是在怎样的状况下制造的？〔3〕想一想课文为什么以“XX山不老〞为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底制造了一个怎样的奇迹呢？快速扫瞄课文，找出一句话来说明。

〔1〕学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林XX，这是多么了不得的奇迹。

〔2〕理解“了不得〞①请大家自己读读这句话，想想“奇迹〞是什么意思？那这句话中“了不得的奇迹〞指的是什么？②你从哪些地方体会到了“了不得〞？③指名学生回答体会到的“了不得〞含义，重点引导把握这4个数字〔将数字圈红〕：

点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

《青山不老》教学设计全文共4页，当前为第4页。十五年

八条沟

七条防风林带

三千七百亩林XX看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹〞，一个了不得的奇迹！〔3〕请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白制造奇迹的困难，感悟老人的精神那么，这样一个了不得的奇迹是在什么状况下制造的呢？〔1〕请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解状况。

〔2〕反馈，共同评议。

①第2自然段的教学学生提出“这个了不得的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的状况下制造的〞时，转入第2自然段的教学。〔板书：大环境〕.学生说后，出示句子。课件5】这是ZG的XXXX，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

《青山不老》教学设计全文共5页，当前为第5页。B.指名学生回答，按以下模式进行评议：

请自由读读这句话，假如让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？〔板书：恶劣〕你是从哪里感受到的？

点拨：“肆虐〞，什么叫“肆虐〞？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风常常吹刮，给当地造