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自治区名师工作室
学前儿童数学学习与发展
共读+教育活动
目标同向行动同步成果同享
王燕华工作室2023年
前言
在幼儿园课程的各个领域中，数学向来是教师最困惑的内容之一。很多老师发现“会的孩子根本
不是我教的，而不会的孩子却怎么也教不会”，甚至有些教师对于数学是否可教、是否需要教也产生
了怀疑。究其原因，还是在于教师缺乏相关的学科教学知识，即PCK。
高质量的教学离不开教师对于儿童的理解，从PCK的视角来看，教师需要掌握教育对象的知识，
即儿童发展和学习轨迹；教学策略的知识即教学法或者教学艺术；教育内容的知识。因此，从教师专
业发展的角度开看，共读此书有利于教师系统掌握数学领域知识，将《指南》精神落实到幼儿园教育
的实践之中。
因此，基于幼儿园数学领域数学教学的困惑和教师专业发展的深度，本年度聚焦数学领域进行共
读，每位工作室成员及培养对象分享核心经验下儿童学习与发展，并结合案例从核心经验、发展特点
到支持策略进行理论与实践的匹配分析，提高理论与实践的结合度。共读中，每位成员准备课例，共
读结束后，所有成员进行现场实践教学，大家结合理论对实践教学进行点评，尤其将生活化、游戏化
的理念贯彻其中，强调数学教育渗透于幼儿的生活之中，关注与儿童生活的联系和应用，遵循儿童数
学学习和发展的轨迹，将数学回归于幼儿生活，在发现和解决问题过程中，发展幼儿思维的抽象性、
逻辑性和条理性。更关键的是帮助教师更好地了解早期数学，让教师明白“教什么“为什么教”以及
“如何教”的问题，这也是共读的主要目的和意图。
目录
核心经验下各年龄段目标体系表............................................................................................................（3）
上篇：好书共读《学前儿童学习与发展核心经验》.....................................................................................（4）
第一章：绪论（6）第二章：集合与分类（19）
第三章：模式（45）第四章：计数（91）
第五章：数符号（120）第六章：数运算（141）
第七章：量的比较（177）第八章：测量（207）
第九章：图形（227）第十章：空间方位（248）
下篇：教育活动(活动设计+活动课件+活动实录)（285）
王圆慧：5的减法（287
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