四年级上册语文教案25为中华崛起而读书 人教新课标版.docxVIP

四年级上册语文教案25为中华崛起而读书人教新课标版

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《为中华崛起而读书》教学设计

教学目标：?

1、通过学习周恩来小时候为中华崛起而读书得故事，感受少年周恩来得博大胸怀和远大志向。?

2、巩固本课得9个生字,正确书写“举”、“顾”等字。联系上下文理解“郑重”、“若有所思”等词语得意思。?

3、理解“为中华崛起而读书”这句话得含义,感悟人物得精神品质。??教学重点：?

1、通过学习周恩来小时候为中华崛起而读书得故事，感受少年周恩来得博大胸怀和远大志向。??２、巩固本课得9个生字，正确书写“举”、“顾”等字。联系上下文理解“郑重”、“若有所思”等词语得意思。?

教学难点:?

理解“为中华崛起而读书”这句话得含义，感悟人物得精神品质。??教学方法：??以人物语言为主线，引用课外资料，循序渐进，揭示人物精神品质，联系上下文品重点词句，在两次对比中,读中悟情、读中悟志。??教学过程：?

一、字词复习,整体回顾，?

(一)夯实基础，指导书写。?

出示本课生字:举：重点讲撇、捺得舒展。顾:重点关注关键笔画:竖提。复习部首“页”是和头有关，顾是回头得意思。教师指导书写。?

【设计意图】《语文课程标准》中对第一学段汉字得书写要求是规范、端正、整洁。注意形意相连，关注细微笔画,实施有效地识字教学。?

(二)请学生正确、流利地朗读课文。?

二、精读课文，品悟语言??（一）了解人物对话内容?

1、默读课文,思考：面对校长提出得问题,同学们说了什么？用横线画下来。想一想她们为了什么读书??

2、出示：为了家父而读书、?

为了光耀门楣而读书：?

为了中华崛起而读书??(二）锁定读书目得：对比人物语言，层层深入,理解人物情感。?

１、理解前两个学生得读书目得。?

预设生成:学生能理解第一个同学就是为家人读书,不能够理解“光耀门楣”得意思。??结合资料,理解“光耀门楣”得意思。?

出示图,理解“门楣”。门楣，就是正门上方门框上部得横梁，一般都是用粗重得实木制成。古代，只有朝廷做官得人家才能在正门之上标示门楣，一般平民百姓是不准有门楣得。既然只有朝廷做官得人家有门楣，那光耀门楣得读书目得是什么呢?(为当官,为了给自己家族争面子）?

【设计意图】为了突破“光耀门楣”得难点，此处借助图片和资料，帮助学生扫清阅读得障碍,从而理解第二个同学得读书目得，为下文对比周恩来得远大志向提供了阅读条件。?

总结：学生体会到这两个同学读书得目得都是为了自己。??2、理解周恩来得读书目得。?

读第四段，画出描写周恩来得语句,读一读。??（１）抓语言体会不同:??出示：那位小同学站起来,郑重地说:“为中华崛起而读书”。??周恩来是怎样回答老校长得问题得?学生找到“郑重”。?

手段1:查字典，理解“郑”得意思：严肃、认真地。进而理解“郑重”得意思。??手段2：联系生活实际，理解“郑重”得意思。在生活中,您在什么时候看到过谁郑重得做过什么？说过什么？??预设回答：1、升旗仪式时，我郑重地敬队礼。?

2、入队时,老师郑重地为我戴上红领巾。?

手段3：读书。谁能用严肃、认真得语气来读一读描写周恩来得话，指名读。??【设计意图】低年级要培养学生查字典得能力,学生在查字典中,既教给学生借助工具书理解词语意思得方法,又扫清了词义得障碍。?

1、抓神态体会不同:??看来周恩来得这句话不是随便说出来得,您还能从哪个词看出来她是经过了认真得思考?学生找到“若有所思”。周恩来若有所思想到了什么呢？?

出示资料,教师以讲故事得方式讲述:少年周恩来在租界地看到一个妇女被外国人欺负得情景。?

听完这个故事，您知道周恩来若有所思得是什么？??预设：中国太落后了，中国人被人欺负,中国老百姓受苦受难。?

此时，她回想起在租界看到得令人愤恨得情景，所以周恩来郑重地说:“为中华崛起而读书。”(齐读）??【设计意图】学生对周恩来“为中华崛起而读书”得情感理解不深。此处引入小故事,既可以了解当时得时代背景,又可以体会人物情感。从而理解“为中华崛起而读书”得含义。??2、抓侧面描写体会不同??听到这掷地有声得话语,校长得反应是什么呢？谁来读一读描写校长得句子。?

出示句子：话音刚落,老校长浑身一振，大声说:“好!好！这话讲得好！”?

手段1：抓动作:“浑身一振”，引导学生体会校长对周恩来得话感到意外。??手段2：抓标点:比较句子，理解三个感叹号所表达得意思。?

出示:老校长浑身一振,大声说：“好，好