《核工业概论》课程思政教学案例(一等奖).pdfVIP

一、教学比赛选用课程及主要课程思政教学思想

《核工业概论》是一门极具专业特色的导论课，主要面对核专业及涉

核专业的大学本科生。课程全面介绍了中国核工业创建与发展的历史进程

和取得的主要成就，中国核工业的行业结构，各行各业的地位和作用及主要

生产工艺，并对核工业今后的发展趋势和前景进行了展望。本报告将以《核

工业概论》课程为例，通过剖析“导论课讲什么？”以及“导论课怎么讲？”等

教学实践真实“问题”。通过对《核工业概论》课程的教学目标、教学内容、

思政元素教学方法和教学评价进行重新梳理，基于教学实践经验与反思，在

课程设计中明确专业人才培养目标；协同专业人才培养理念，协同核心思政

元素；突破教材、课堂和学科的限制，结合先进知识、先进理念、先进文化

和先进方法。从而全面提升《核工业概论》课程的价值，做到与专业人才培

养和课程思政教育同向同行。

二、决赛教学设计

决赛抽到了《核工业概论》的第七章。该章节最能体现核武器发展的

核心，也是中国成为拥有后处理技术大国的标志。内容涉及教材《核燃料循

环导论》（周明胜，姜东军清华大学出版社）第7章乏燃料贮存及后处理，

以及参考教材《核工业概论》（王松年，原子能出版社）第11章乏燃料后

处理。本讲主题内容为“乏燃料后处理”。

（一）教学目标

【知识目标】

1、能够准确描述典型反应堆乏燃料中核素的成分和比例，及后处理对

核电厂放射性废物减容减量的处理能力。

2、能够熟练写出核反应及衰变反应式，理解并绘制Pu产品生产流程

图。

3、了解我国目前主要的乏燃料后处理厂，能够清晰描述乏燃料后处理

的5个主要过程，及每个工艺过程的目的。

【能力目标】

1、具备正确认识乏燃料基本概念及后处理技术价值、过程及意义的能

力；

2、具备使用结合能和核衰变基础知识描述核反应过程的能力。

【价值目标】

1、深刻认识和理解“核工业精神”，具备对“强核强国”的核工业发展初

心的认同感。

2、了解学校对核安全专业人才培养的目标和理念（目标蕴含在课程各

个章节中，每章阐述一部分，整个课程教学章节中，每个章节讲述一部分，

本章为：体会学校人才培养的艰巨性，增强学生使命感；认识艰苦环境下取

得的尖端技术进步，增强学生的自豪感），引导学生对自身社会价值的思考。

3、了解我国目前乏燃料后处理技术的艰难突破、发展现状和战略意

义，树立“文化自信”和“制度自信”。

参加竞赛的整个课程的思政元素包括6+1共7个元素，分别穿插在

各个章节。前6个思政元素属于国家、核领域及专业内涉及的思政教学元

+1“”元素重点体现学校和专业特色，属于专业人才培养目标中的重要一

部分。

本讲内容所涉及思政元素包括：

1、核心思政元素（隐性表达）

（1）核工业第一代建设者的“创业”精神。

（2）核工业精神（事业高于一切；责任重于一切；严细融入一切；进取

成就一切）。

2、拓展思政元素（显性表达）

（1）“强核强国”的核工业发展初心。

（2）乏燃料后处理技术发展中的“文化自信”和“制度自信”。

（3）乏燃料后处理技术对我国建设“资源节约型，环境友好型”两型社会

的意义，以及相较于日本放射性废水海洋排放的行为，我国“核大国”担当。

通过讲述中核404第一代核工业建设者的故事，体现出核工业精神、

初心。强调核工业人秉承的四个一切的宗旨，引出从事乏燃料后处理的“神

秘的地方”。课程开始的引入阶段对于专业课来说是最能植入思政元素的地

方。通过引发学生思考和兴趣的主题或历史故事开展一堂专业课的教学往

往能够使学生印象深刻，且对课程所传递的思政教育思想理解的更加透彻。

（四）课程设计中的思政元素融入

本讲内容最具特色的是核工业的军工背景，“为什么发展核工业”，以

及“为什么发展后处理技术”。在这样的背景下，重点讲解本章课程的第一个

教学内容：“乏燃料后处理的目的和意义”。

专业知识往往难以直接融入思政元素，但可以在完成知识点学习后，通

过思政教育，提升学生对专业知识的认知和理解。例如，在介绍“239Pu