统编版高中语文下册教学设计.doc

统编版高中语文下册教学设计

第一单元

第一单元

探索中华文明之光

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案

教学目标：

语言建构与运用：了解《论语》的有关知识。掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。

思维发展与提升：能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性。

审美鉴赏与创造：欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

文化传承与理解：了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。

教学重点：

1．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。

2．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

3.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。

教学难点：理解孔子为何“哂”由而“与”点。从而体会孔子的政治思想和政治主张。

教学方法：诵读法、研讨法、讲析法、点拨法

教学课时：?2课时

第一课时

教学内容：整体感知，梳理文意

教学过程：

新课导入

由孔子导入课文。

1、孔子像(台湾故宫博物院藏品)

2600年前，孔子虽然曾带领弟子周游列国，甚至有过“乘桴浮于海”的梦想，但终其一生，他老人家的足迹也没有走出过今天山东、河南两省的地界。然而，孔老夫子可能做梦也不会想到，在21世纪的今天，随着中国经济发展和国力增强，他的学说作为中国的文化名片走向了五大洲、走进了全世界热爱和平的人们中间。

2、催生孔子学院。

3、在德国柏林的一座公园中，中德学者为孔子树立雕像。底座上用德文写着孔子的名言：己所不欲，勿施于人。

二、简介孔子生平、思想。

1、名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家、教育家、政治家，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们积极入仕。汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。

2、《论语》一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

三、解题。

1、子路、曾皙、冉有、公西华

2、侍坐：陪长者闲坐：气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由，弟子们能各抒己见。

四、自读思考：

本文是以什么线索展开的？

五、课文朗读。

六、梳理线索。

课文围绕“志”展开：问志---言志----评志。

七、梳理文意，分析内容：问志

词义：以，因为；乎，于；以，认为；则，就；治，了解；以，做。

分析;

（1）用温和自谦的话首先解除了学生的思想顾虑，创造了一个轻松、亲切、活跃的环境，从而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人的理想。

性格：和蔼可亲、平易近人。

（2）引用学生日常好说的牢骚话，指出他的学生平时认为人们不了解自己，所以感到无所作为，表明对学生的了解。

（3）而后假设了一种情况，如果有人了解你们,你们怎么办?从而水到渠成地启发学生谈出自己的想法。

性格：循循善诱。

课堂小结

作业布置

板书设计

第二课时

教学内容：梳理文意，分析形象

教学过程：

一、分析课文：言志

词义：率尔，轻率地样子；而，表修饰；乘，车辆；摄，夹；师旅，侵略的军队；因，接着；饥馑，饥荒比及，等到；方，道理；哂，讥笑。

2.分析：

（1）子路的志：治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得义理。侧重强国

（2）性格：有抱负，自信，却鲁莽、轻率。

3、词义：方，方圆；如，或者；为，治理；如，至于；俟，等待。

4、分析：

（1）冉有的志:治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还难办到。侧重富民

(2)性格;谨慎小心,谦虚退让.

5、词义：如，或者；会，诸侯相会；端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽。

6、分析：

（1）公西华的志：能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。侧重以礼治邦。

（2）性格：谦恭有礼，娴于辞令。

小结;

子路:侧重强国

冉有:侧重富民

公西华:侧重以礼治邦

志向虽各有侧重,但都愿意在仕途上创一番事业.都是参加政治.

7、词义：鼓，弹奏；希，通“稀”稀疏；舍，放下；而，表承接；作，起；撰，才能；何伤，何妨；莫，通“暮”者，语气助词；成，定；冠者，成年人；童子，少年；喟然，长叹的样子；与，赞成。

8、分析：

（1）曾晳的志：暮春时节，脱下冬衣，穿上春衣，和五六个２０岁的成年人，带着六、七个少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回来。

春游图

（2）性格：洒脱高雅，从容淡定。

9、小结：孔子对弟子的态度。

评志

思考：

（1）、孔子为何“哂”子路？

（2）、孔子为何“与”点？

2、分析文意