中国学生发展核心素养研究报告-林崇德.ppt

;报告提纲;回归原点的反思与追问：

我们到底需要培养怎样的人？如何培养？;1.贯彻十八大精神、落实立德树人工程的迫切需要

十八大：“要坚持教育优先开展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设效劳、为人民效劳，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。”

十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”

《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010-2020〕》:“树立科学的质量观，把促进人的全面开展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。;1.贯彻十八大精神、落实立德树人工程的迫切需要

2.国际教育开展和变革的趋势

国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。

核心素养解决两大问题：个人自我开展，社会健康开展。

国际趋势：世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。

;1.贯彻十八大精神、落实立德树人工程的迫切需要

2.国际教育开展和变革的趋势

3.全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要

教育改革效果不理想：适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力缺乏等素养开展不全面的问题

课程体系需要重视顶层设计，加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接，加强不同学科的课程目标之间的横向整合。;意义重大，专业性强

对这一重大教育问题的答复和解决，必须基于对学生身心开展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。

2013年4月接受委托，组织国内多所高校近百名研究人员，历时三年时间集中攻关;报告提纲;〔一〕核心素养的根本定位;核心素养在教育改革中的主要功能;〔二〕研究目标与原那么;

面向未来

立足现实

文化传承

;北京、济南、广州、连云港等屡次会议;〔四〕研究过程与工作概况;报告提纲;学生开展核心素养

的整体框架;1957年

最高国务会议

让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到开展，成为有??会主义觉悟的有文化的劳动者。;1957年

最高国务会议;2.学生核心素养的国际比较研究;2.学生核心素养的国际比较研究;2.学生核心素养的国际比较研究;2.学生核心素养的国际比较研究;;2.学生核心素养的国际比较研究;以马克思主义为指导，对兴旺国家素养的分析：

马克思在《1844年经济学哲学手稿》所指出的，“人的类特性恰恰就是自由的、自觉的活动”。培养“全面开展的人”，首先必须成认和确立人作为独立生命个体的存在性，即自主性。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中还指出，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。;这一科学论断深刻地揭示了“全面开展的人”的另一内涵，即人的社会性。马克思从对人的本质和实践活动的理解出发，强调文化所具有的自觉性和创造性，并将其作为人区别于动物的特征。这揭示了“全面开展的人”的又一内涵，即人的文化性。

因此，基于“全面开展的人”的内涵与本质，我国学生开展核心素养研究团队在立足中国国情、借鉴国际经验的根底上，提出从自主开展、社会参与、文化根底三个方面凝练中国学生开展核心素养。;3.基于核心素养的传统文化分析;两汉时期经学思潮

董仲舒：天人感应，性三品

以孝为核心的汉代经学;研究

目的;4.基于学生核心素养的课标分析;1.研究目的与方法;调查参与人员与访谈开展情况;各地区访谈结果的一致性;访谈总体研究结果;各地区对国外核心素养指标的评价结果具有高度的一致性;问卷调查的总体研究结果;健康素养;报告提纲;

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务

以培养全面开展的人为核心

增强学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点。

全面贯彻落实社会主义核心价值观

以实现社会价值和个人价值为目标

表达学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求

以文化修养的不断积累和自主开展能力的不断提升为支撑条件，最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。

把握三个原那么：科学性、时代性、民族性;;政策分析;;核心素养;核心素养;核心素养;核心素养;核心素养;核心素养;结束语;敬请批评指正！