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第五章学前儿童的认知发展――学习辅导

第一节学前儿童感知觉的发展

本节主要内容：

一、婴儿感知觉发展研究的方法

婴儿不能用语言向成人描述出自己的感觉或知觉，也不能以熟练的行为对刺激作出反

应。所以我们需要使用一些特定的方法，让婴儿“告诉”我们他们所感觉到和知觉到的东西。

下面介绍几种主要的研究方法。

（一）反射法

新生儿出生的时候就已经具备了一套完整的无条件反射装置，包括吸吮反射、抓握反射、

觅食反射、瞳孔反射等。只要给予适宜的刺激，就能引出相应的无条件反射。所以当一个刺

激出现时（如一盏强度适中的灯打开），如果婴儿有无条件反射（瞳孔变小），说明婴儿能感

觉到这个刺激（“我已经感觉到光的刺激了！”）。如果某个刺激未能引出新生儿相应的反射，

我们就很难断定新生儿是否察觉到了当前刺激，也许他受到了其他刺激的干扰从而抑制了反

射行为。

（二）习惯化与去习惯化

当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼

吸或心跳频率的变化。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全

消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿可能产

生新的条件反射，这个过程被称为去习惯化。

（三）视觉偏好法

所谓视觉偏好法是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一

个刺激更感兴趣。范茨用这种方法做了很多关于婴儿的形状知觉与视觉偏爱的研究。在他的

实验中，同时给婴儿出示两个图案，测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿看两个图案的

时间不一样长，说明他们可以区分两种不同的刺激。

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二、学前儿童感知觉的发展

婴儿的感觉能力一直是人们感兴趣的问题，婴儿已经有了听觉、视觉、温度觉、触觉和

痛觉等重要感知觉能力，这里我们将主要介绍听觉和视觉。

（一）听觉

在新生儿出生之前，他们的听力就已经在发育了。新生儿的听觉已经有了相当好的发展。

婴儿更喜欢高频率的声波、悦耳的音调、动情的声音。所以妈妈们会不自觉的使用这种

高频声波和他们的宝宝说话，因为妈妈们发现，这样的交流更能吸引她们的宝宝。

婴儿对语言的识别非常敏感。用习惯化与去习惯化的方法发现，婴儿可以辨别出语音之

间的细小差别，如“ba”和“ga”、“ma”和“na”等等。两个月的婴儿可以辨别同一个人

带有不同情感的语调。4个半月的时候，听到有人叫他们的名字时，婴儿就会准确地将头转

向声音传来的方向。6个月的时候，婴儿已经开始能对特定的声音产生特定的反应了——他

们对声音赋予了意义（妈妈问“灯在哪里？”6个月的宝宝会立即转头看灯）。这为孩子语

言的发展做好了充分的准备。

婴儿对乐音的感受能力也发生得比较早。2个月的宝宝已能安静地躺着听音乐，到6个

月，婴儿已开始在听音乐时伴有强烈的身体运动。1.5到2岁的婴儿会跟随音乐节拍“跳舞”。

（二）视觉

1.视感觉

婴儿出生前便有光感。用强光照射孕妇的腹部，发现胎儿会闭上眼睛。新生儿的视觉能

力是各种感觉能力中是最低的。他们只能看清距离自己20英尺远的物体（正好是母亲喂奶

时母亲和孩子脸的距离）。在出生后的最初两个月里，新生儿的视觉能力稳定地提高。

3个月大时，婴儿能像成人那样对物体双眼聚焦，6个月的时候，视敏度大约为成人的

20/100。2岁时婴儿的视敏度就基本接近成人水平了。

新生儿看到的世界是彩色的，只是他们在区分蓝色、绿色、黄色以及白色上存在困难。

婴儿对色彩的感觉能力发展得很快。2个月的婴儿就能从整个光谱中对颜色进行辨别。3、4

个月就表现出对某种颜色的偏好。

2.视知觉

婴儿在视知觉方面经历了一系列发展并取得了长足的进步。婴儿逐渐学会辨别形状和图

案，并产生了对图案和形状的视觉偏爱；婴儿已具有物体形状和大小知觉的恒常性；6、7

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个月后，婴儿产生了深度知觉。

深度知觉是判定物体与物体之间以及物体与我们之间距离的一种能力。吉布森等人精

心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。用一张表面是钢化玻璃板的大桌

子，中间放一个隔板，玻璃板被隔成两侧，在隔板的一侧玻璃板下面直接贴放一块格子布（看

上去很浅，