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《陀螺》教学设计(1)

《陀螺》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

教学设计：

一、复习导入

1.听写字词。

否则旋转况且金兵一战即败仍然

尤其恨不得帅气预料品道溃败

丑小鸭自豪

集体订正。

今天我们继续学习第20课，齐读课题。

二、研读课文

（一）学习1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。（板书：冰尜儿）

2.自由读、指名读、体会读。生说印象。

（二）学习3-5自然段

1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。

（抽冰尜儿、赛陀螺）

3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？

（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）

比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

（板书：郁闷）

《陀螺》教学设计(1)全文共1页，当前为第1页。4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？

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（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）

（板书：恍惚）

（三）学习6-11自然段

1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一

边思考：“谁的陀螺最棒？”

2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”这时“我”的心情是怎样的？

（板书：兴奋）

（四）学习12-13自然段

1.学生自由朗读，讨论，合作学习。

你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。

（板书：人的才能品质行为）

学生齐读，学生讨论。

三、拓展迁移

做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。

用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？

四、拓展迁移

请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！

板书设计20陀螺

冰尜儿

郁闷

恍惚

兴奋

人的才能品质行为

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《田园诗情》第二课时教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。教学本课时，我就以第一自然段“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”作为切入点，让学生找找相关语句来走进文本。

因为课前预习较为充分，学生很容易找到写水之国的语句有“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。”“深深地野草遮掩着运河”“运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”；写荷兰是花之国的语句有“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”

那作者把重点放在写荷兰的什么上？

学生不难发现文章用大量篇幅着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。

学习第二自然段时，让学生一起跟着作者“极目远眺”，看到了什么动物？学生读一读相关语句“碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

作者在第三自然段中又写了荷兰牧场上的什么动物？画出相关语句读一读。“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”接着，我让男生齐读这一段，读出草原骏马特有的气势，然后让学生进一步通过“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会骏马的强健，从“随风飞扬”“自由驰骋”体会骏马奔驰的速度之快。

在天堂般的绿色草原上，还有哪些动物呢？

《陀螺》教学设计(1)全文共3页，当前为第3页。学生很快在第四自然段中找出“白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”

《陀螺》教学设计(1)全文共3页，当前为第3页。

学习五六自然段时，引导学生体会周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚“寂静”的特点。

最后一个环节，我把第一自然段和最后一自然段连起来读