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《雪花》教学设计

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二年级音乐(yīnyuè)展示课

《雪花》教学(jiāoxué)设计

教材(jiàocái)分析

这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到(gǎndào)好奇，数“花瓣(huābàn)”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。

从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。

《雪花》教学设计全文共1页，当前为第1页。歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。

《雪花》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有(jùyǒu)儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。

学习(xuéxí)目标

1.知识(zhīshi)目标：了解认识顿音记号、重音(zhòngyīn)记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好的完成教学内容。

2.能力(nénglì)目标:通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受音乐表现雪花带来的乐趣。

3.情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。

教学重、难点

1.指导学生熟练运用顿音记号，练习清晰的咬字吐字，用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。

2.指导学生能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。

教具准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器等

教学过程

一．导入部分

1.师生问好律动奥尔夫音乐《身体(shēntǐ)音阶歌》

2.节奏(jiézòu)游戏：

《雪花》教学设计全文共2页，当前为第2页。a.出示皮球(píqiú)，用一个字“砰”模仿(mófǎng)皮球的声音。

《雪花》教学设计全文共2页，当前为第2页。

b.老师(lǎoshī)按x0x0的节奏拍皮球，请同学们数数。

学生：按节奏数一、二、三、四、五、六，渗透歌曲难点乐句。

引导：同学们玩的很开心，今天这节课老师要给大家展示一个新的玩法，我要随着音乐的节奏拍皮球，大家仔细看、认真听。

3.播放歌曲第一部分音乐，教师演示并模唱。

要求：看到熟悉的动作可以参与模唱。

引导:老师做了哪俩个拍球动作？请你和我一起随音乐模仿。

4.聆听第一部分音乐，师生配合模仿动作并模唱“砰”和“啦”

引导:拍皮球这段音乐情绪怎么样?这首歌曲歌唱的就是“雪花”。

二、新课学习《雪花》

1.出示课题“雪花”，师生朗读

引导:什么季节可以看到雪花？喜欢下雪吗？你们知道它有几个(jǐɡè)花瓣吗？”让我们完整来欣赏(xīnshǎng)歌曲。

要求：听到熟悉的旋律用动作(dòngzuò)表示。

（一）聆听(línɡtīnɡ)歌曲

《雪花》教学设计全文共3页，当前为第3页。1.初次(chūcì)聆听歌曲范唱，拍皮球动作演示熟悉的旋律。

《雪花》教学设计全文共3页，当前为第3页。

2.复听歌曲《雪花》，跟音乐模仿老师动作感受节奏的变化。

提问：歌曲讲述了一个怎样的小故事？

3.再次感受歌曲，随老师画歌曲旋律线

要求：对比观察旋律线找出相似的乐句。

4.随琴听唱法模唱前四句曲谱。

要求:用轻巧的、跳跃的、短促的声音模唱。

引导：“其实有一个音乐记号就是表现了这种短促、轻巧的声音，让我们一起来认识一下。”

5.出示“顿音记号”认识并学习，并试唱歌词。

6.师生配合：学生随音乐完整演唱第一部分歌词，教师接唱第二部分歌词加动作引导。

过渡语：“小朋友刚数出小雪花有六个瓣，雪花就不见了，雪花哪去了？歌词用一个字描述这种惊讶，疑问？”

7.请学生用惊讶、急切的语气(yǔqì)模仿“咦”并随琴学唱这一句，强调(qiángdiào)休止符。

8.引导学生用肯定(kěndìng)的语气、惊喜的情绪随琴演唱最后一句。

引导(yǐndǎo)：“什么样的小水点？”

节奏(jiézòu)处理:圆0圆0亮0亮的小水点