条形统计图说课稿.pptx

《条形统计图》说课稿

-1说教材2说学生3说课标4说教法5说学法6说程序7微课引入，揭示课题8把握起点，导学反馈9拓展延伸，拓宽思维10学习反馈，总结提高

《条形统计图》说课稿说教材本课为数学学科义务教育教科书(人教版)四年级上册第七单元第一课时。在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式(文字、图画、简单的统计表等)呈现分类计数的结果。教材充分利用学生已有的学习经验，让学生通过观察某个月的天气情况，利用统计表、象形图进行统计后，在呈现条形图，通过将三者进行对比，感受条形图(1格代表1个单位)的特点同时，教材为了培养学生的数据分析观念和应用意识，培养数据分析观念，因此创设了贴近生活的情境，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题。并通过与统计表、象形图的对比以及不同条形图的对比，让学生进一步认识到条形图的特点

《条形统计图》说课稿说学生小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的数据收集、整理和描述的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外，四年级的学生思维较活跃，喜欢探究一些新的东西，接受知识的能力也有所提升，而且也掌握了一定的数学学习方法

《条形统计图》说课稿说课标1.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神

《条形统计图》说课稿说教法教法：采用直观演示、引导探究、归纳总结的教学方法，通过实例引导学生了解条形统计图的特点和绘制方法，再通过小组合作、实践操作等方式，让学生掌握绘制和读取条形统计图的方法

《条形统计图》说课稿说学法学法：采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生通过观察、操作、比较、分析等活动，自主探究条形统计图的特点和绘制方法，同时通过小组合作等方式，进行实践操作和学习交流

《条形统计图》说课稿说程序微课引入，揭示课题1.观看微课2.条形统计图与象形图、统计表相比，它有什么优点呢？【设计意图】统计课程的核心是发展学生的数据分析观念，而培养学生的数据分析观念首先应让学生经历完整的统计过程，包括调查、收集数据、利用图表进行分析、得出结论。利用微课，帮助学生在课前便复习已有的知识以及了解条形统计图各部分名称，并及时提出该课的核心问题：条形统计图与统计表和象形图比较有什么优点，引导学生对本课内容进行深度思考，为课内更好地解决核心内容做充分的准备

《条形统计图》说课稿把握起点，导学反馈请一位同学上来台前汇报条形统计图(边画边涂边说)从图中，我知道了：一格表示几？因为左边是从0到1、2、3、4……，所以一格表示1天

《条形统计图》说课稿我们已经认识了统计表和象形统计图，还要学条形统计图？教师即时呈现大数据统计表和统计图与象形统计图比较，条形统计图可以一眼看到数据的大小。与统计表比较，条形统计图更加直观，一眼就能看出谁最多【设计意图】为了让学生更好地体会条形统计图的特点，教材选取了学生较为熟悉的情境——天气情况为载体，让学生通过统计表以及象形图与条形统计图进行对比，意图让学生在比较的过程中对条形统计图进行深刻的理解，但教材仅仅为学生提供了北京市某个月份的天气情况统计表，由于统计的数据比较小，因此学生在对比的过程中并没有深刻的感受，为此教师进一步选取了学生在第一单元就接触过的北京、黑龙江以及四川的人口数据，通过大数据的呈现让学生深刻地感受到了条形统计图象形、直观的特点，为进一步学习统计图奠定基础

《条形统计图》说课稿拓展延伸，拓宽思维观看视频，了解生活中各式各样的条形统计图以及相关的数学史【设计意图】通过解读生活中各式各样的条形统计图，既培养了学生的读图能力，又丰富了学生对条形统计图的认识，为学生提供相关统计的阅读资料，则进一步激发他们学习统计知识的热情

《条形统计图》说课稿同学们，今天我们一起学习了条形统计图，知道了条形统计图能更清楚更直观地表示数据的大小。还了解了它的横轴、纵轴分别表示什么，每一个代表的数量等

1、说板书

板书是课堂教学的重要环节，科学合理的板书，可以突出重点突破难点，为掌握知识和记忆打下坚实的基础，基于此我设计了下面的板书。简单明了，学生一看这节课的知识点一目了然

条形统计图

优点：直观、可以清晰看出数据的多少

一格代表1

综上所述，本节课的教学设计，注重从学生的生活实际出发，让学生在解决生活中实际问题的过程中，主动探索、交流分享，体会统计的意义是为了解决问题学习反馈，总结提高

-Thanks谢谢您的观看