《静夜思》教学设计(1).doc

《静夜思》教学设计(1)

《静夜思》教学设计

课题摘要

学科

学段

小学低段 年级一年级

单元

第三单元

教材版本

人教版

课程名称

一、学习内容分析

1.教材分析

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练， 感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容

的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

「朗读、背诵古诗和认子，是本课教学的重点。 ]

2.学情分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之

情。如霜的月光就好似一只看不见的手， 无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，

俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

3.教学目标

1?会认“静”“夜”等10个生字，会写“目“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

二、教学环境选择

□V简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环

境

三、教学过程设计

教学环节

活动设计

信息技术使用说明

1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

一、猜谜语导

入〕

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2?板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静”夜”

|以儿童喜闻乐见的猜谜形式」

导入新课，激发学生学习兴趣。

《静夜思》教学设计(1)

《静夜思》教学设计(1)全文共1页，当前为第1页。

二、阴读课文，整体感知课文内容三、创设情境，复现生字

二、

阴读课文，

整体感知课文

内容

三、创设情境，复现生字

四、感受诗意，再读古诗。

?四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

?指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡划勺后鼻音。

?同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

?游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演

这个字的意思。

?出示：静、床、光、望、乡

5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说： 合作愉快！”

?教学新偏旁攵”出示生字卡片

故划引导学生观察： 攵”象你认识的哪

个字？它和文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

?这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

读后正音。

《静夜思》教学设计(1)全文共2页，当前为第2页。指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整

《静夜思》教学设计(1)全文共2页，当前为第2页。

指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。

这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整

体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念