“小学数学教学生活化的研究”课题研究实施方案.pdf

“小学数学教学生活化的研究”课题研究实施方案

一、课题名称：小学数学教学生活化的研究

二、研究的背景和意义

1、课题研究的背景

面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人

都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学

数学课程标准》还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，

向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的

过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛

数学活动经验”。数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于

数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力

不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充

分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联

系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、

生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学

的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问

题，更好地体现生活。

数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，

首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的

过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及

情感与态度等方面的要求。

２、数学教学现状。

近几年来,我校开展了“小组合作学习”“数学创新能力的培养”“自主、

合作、探究学习方法研究”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为

本课题的研究积累了丰富的经验。但实际数学教学中还经常存在与社会，与学生

的生活经验脱节的现象，主要体现在：（1）目标上更重视数学知识的传授、技

能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）内容上过分拘泥于课

本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。（3）教师在教学方式上忽视

调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学

生活泼、主动地学习。（4）练习时以反复的强化为主，以至学生的作业量过多，

课业负担过重，忽视了数学的实用价值。（５）评价上对书本知识、运算和推理

技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。

３、研究的意义

我们试图在新课程理论的指导下对这一方面进行有效的探索。关注学生的经

验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实

背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、

知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。应用与

拓展学习的数学理论，用数学的思想和方法去生活，使人人学到有价值的数学。

通过本课题的研究，带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的

前提，对数学课堂教学生活化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现

实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使“数

学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并

能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思

维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步

学习数学打下基础。

三、研究的目标

（一）总体目标：

“数学生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出

发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生

活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。数学生活

的研究就是进行二者之间如何相互促进从而达到培养创新性的现代人才的研究。

本课题试图通过“生活─数学─生活”的实践过程，将现行教材中脱离学生

生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问

题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌

握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学

思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问

题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。

（二）具体目标

1、使参与课题研究的学生能高效的利用生活中的数学知识进行自主学习，

最终能充分发掘学生的潜能，凸现个性，并能主动、全面、和谐地发展。

2、使参与课题研究的教师能得心应手地利用生