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《长城》教学设计-

《长城》教学设计

课时：第二课

教学目标：

1,知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

过程与方法：抓住重点词句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；

情感态度与价值观：1、感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。

2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

重点：抓住重点词句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；

难点：在了解了长城高大坚固、气势雄伟等特点的同时，感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。

教具准备：课件（或图片）、歌曲《长城长》

一、音乐导入，渲染氛围

1、昨天，我们已经初步了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗？[快速浏览课文，去找找这句话。]

生：（出示）读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

我们再一起用赞美的语气读一读这句话

2、我们都知道奇迹是指（极难做到的、不同寻常的事情、不平凡的业绩。是需要我们去创造的!难能可贵的）。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？让我们一边聆听音乐一边观看录象走进长城。（播放录象）

二、图文结合，感知长城——学习第一自然段

1、现在，长城给你留下了什么印象？

2、（出示长城远景图片）：如果要为刚才那个短片配上一两句话，你觉得哪些句子比较合适？

3、a：生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

（1）读了这句话后，你体会到了什么？哪个词让你体会最深刻？

（2）看完了图片后，你一定更明白“崇山峻岭”这个词的意思了吧？（3）这句话用了什么方法来体现长城长这一特点的呢？你觉得这样写好吗？好在哪？

（4）同学们越来越善于思考了。谁能再来读一读这句话？，你能把它的气魄雄伟读出来吗？

过渡：还有哪句话可以做这些图的解说词？

4、b：生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这句话告诉了我们什么？“（长城长）作者是用了什么方法介绍长城“长”这个特点的？（列数字）这样写有什么好处？（更生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。）

我们一起去认识一下这两个地方。（出示图片：山海关、嘉峪关）

（1）我们再看看要从山海关到达嘉峪关一共要经过哪些地方？（出示地图）[甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区]

（3）让我们全班同学一起来读一读，相信更能把长城的气魄雄伟读出来。

过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。

《长城》教学设计-全文共1页，当前为第1页。

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三、品读词句，品味长城——学习第二自段

1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）

2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？

（1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

（2）、听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！

（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]

c、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。

过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？

四披文入情，倾情长城——学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？同学们快速默读课文画出作者想到的句子。

出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

3、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？

a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？

根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料：一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）

（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地