《长相思》教学设计.docx

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《长相思》教学设计

《长相思》教学设计全文共1页,当前为第1页。长相思

《长相思》教学设计全文共1页,当前为第1页。

教材分析:

这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是:将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。

教学目标:

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

?2.有感情地朗读课文,背诵古诗词。

?3.学习通过看注释,感知诗词大意。

?4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

教学重难点:

1.学习通过看注释,感知诗词大意。

?2.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

教学过程:

一、导入新课,初读课文

1.师:同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。

《长相思》教学设计全文共2页,当前为第2页。出示读诗要求:读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。

《长相思》教学设计全文共2页,当前为第2页。

2.学生自由朗读

二、读好古诗,读出味道

1.出示《长相思》,请生读。

师:其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有读对。

2.提醒:“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字,他都念准了。

齐读:风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成

(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情,学生跟着又读一遍)

3.再请生读,提醒:其他学生注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。

重点:身向榆关那畔行,夜升千帐灯这两句的停顿

齐读这两句词“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”,可以多读两次。

4.师:真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.

师示范两种读法:读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?

5.生自由朗读,争取读出自己的味道和感觉。

《长相思》教学设计全文共3页,当前为第3页。6.请生读,评价时可抓住:“故园无此声”、“聒碎乡心梦不成”

《长相思》教学设计全文共3页,当前为第3页。

齐读,读出自己的味道和感觉

三、研读诗词

1.过渡:同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?

(纳兰性德非常思念家乡……)

齐读

2.师:长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。

3.学习“身”:

a.板书:身;

b.师:作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里?身在何方?

抓住“山一程”、“水一程”、“夜升千帐灯”等理解,让说过的学生先站着

师:孩子们,这里站着一,二,三,四,五,六,七位同学。作者的身在哪儿?七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。

(板书:身在征途)

《长相思》教学设计全文共4页,当前为第4页。4.师:已经读懂了一半。第二个问题:(板书:心)纳兰性德的心,心在哪儿?请生答

《长相思》教学设计全文共4页,当前为第4页。

师:用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?(故园)。

(教师板书:心系故园)

a.师:身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?(身却在征途,但心很思念故乡、既想保家卫国,但又很想念自己的家人、不管在什么地方,心里总是有家乡)

师:一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情,这种心灵的回想,我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读,试着把作者身和心分离的那种感受,那种心情读出来,自各读。放开声音读,按自己的节奏读,可以轻轻地读。

b.指一学生读后,教师放音乐背景音乐是《怆》,师:请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?

教师范读。请生自由说说想到的、看到的……

c.师:你们看到了跋山涉水的画面,你们看到了辗转反侧的画面,你们看到了抬头仰望的画面,你们看到了孤独沉

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