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《分数的基本性质》说课稿

各位评委、老师，您们好！

我是古浪中心小学陈燕琼，很高兴有机会参加这次活动，并能荣幸地得到各位老师

的指导。我说课的课题是：分数的基本性质。

下面我将根据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法与手段、过程设计等

方面作一个说明。

一、教学内容的说明

分数的基本性质这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起

着承前启后的作用。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等

知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减

法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。

教学重点

理解和掌握分数的基本性质。

教学难点

归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。

二、教学目标的确定

依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感

与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数

的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。

过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、

验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验

解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题

意识及合作意识。

情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，

感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

三、教学方法的选择

教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以

建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨

论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合、猜测，充分

运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学

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法、引导发现法组织教学。

学法：因为这部分内容可以运用知识的迁移规律来完成，五年级学生已经具备了较

强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“自主探究——合作交流”的学

习方式。

四、教学媒体的运用

在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。

为学生提供3张完全一样的正方形和长方形纸片。教具准备：通过多媒体教学课件，将

现代信息技术的运用融合到数学课堂中。

五、教学过程的设计

为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住

学生的思维生长点组织教学，设计了“创境激疑——互动解疑——启思导疑——实践

应用课堂小结”五个环节。

（一）创设情境，引发思考

教师利用学生熟知并崇拜的英雄孙悟空七十二变引出分数的善变，接着利用多媒体

课件播放故事引入：上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴

趣，引起学生学习的动机与探究的欲望，调动学生学习的积极性，并揭示课题。

（二）复习旧知，引出新知

1.要解决的问题

（1）再现学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好迁移的准备。

（2）向学生渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义观点，使学生经历猜想的数学

活动过程，发展合情推理能力。

2.教学方法

A、实际操作法

指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基

本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

B、直观演示法

先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而

使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

C、启发式教学法

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运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中

获取新知。

引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必

然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后我通过启发学生运用分数的基

本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验，从而加