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小规模学校教育质量保障体系研究
学科分类:基础教育
课题类别:一般课题
关键词:小规模学校质量保障体系
预期研究成果:研究报告
课题设计论证
一、问题的提出:
2016年岁末,由中国农村教育发展研究院完成的《中国农村教育发展报告
2016》显示:2015年,我国不足100人的乡村小规模学校共有111420所,
占乡村学校总数的一半以上。其中,不足10人的农村校点达3.39万个。
在经历了“保留”“恢复”的曲折历程后,乡村小规模学校的建设仍然相对
滞后,而受城镇化等因素影响,乡村小规模学校数量或将继续增加。今天,
我国仍有111420所学生不足100人的乡村小规模学校。虽然面临规模小、
资源不足等诸多发展难题,乡村小规模学校却在我国基础教育体系中起到
了兜底教育公平的重要作用。近年来,我国乡村教育经历了从“村村办学”
到“撤点并校”再到推行“小班小校”的历程。因此,如何保障小规模学
校的教育质量慢慢成为当代教育的难题之一,要想全面提高学校的教育教
学效果,必须着眼于整个质量保障体系的优化设计,而仅着眼于其中某一
个或少数几个环节,其结果必然是“一叶障目、不见泰山”。这就是我们选
择这一课题进行研究的初衷和动机。
二、课题界定及研究现状:在我国,一般把学生人数少于100人的学校称
为小规模学校。我国学者也经常将教学点纳入小规模学校领域对其进行研
究。研究表明,截止2015年,我国不足100人的乡村小规模学校共有111420
所,占乡村学校总数的一半以上。其中,不足10人的农村校点达3.39万
个。受城镇化等因素影响,乡村小规模学校数量或将继续增加。在推动我
国农村小规模学校发展的过程中,应侧重对占比较大的农村小规模学校的
关注,以推动教育均衡发展,实现教育公平。办学规模的缩小,其影响是
多方面的、极其深远的,很值得我们去开展研究,并提前做好应对措施。
教育质量保障体系,从广义上说,它包括直接或间接影响教学质量的所有
因素,涉及到学校工作的方方面面,甚至包括校外的环境条件以及社会经
济文化的发展及动向。从狭义上说,它通常是指校内所建立的教学质量保
障体系,它包括教学质量监控体系与教学质量评价体系两个部分。我们所
研究的教育质量保障体系主要是就“狭义”而言,但前者也有所涉及。目
前,在新课标的旗帜下,众多学校已纷纷行动起来。但各家的收获却不尽
相同,有的取得了显著的成效,名声鹊起;更多的却是步履蹒跚,改观不
大。这又是为什么?就大家发表出来的成果来看,论述课堂教学者居多,
而论述保障课改取得的显著成果的质量体系建设者却少。我们说,研究花
开的好不好,根系、土壤要研究,而平时的种植技术、管理理念更值得研
究。同样,要全面提高学校的教育教学效果,不关注整个质量保障体系的
建设,只关注其中少数环节,这种思路无疑是片面的。
三、选题的意义与研究价值:
农村小规模学校能否有效生存发展,关键在于能否真正提升教育质量。课
堂教学是学校各项工作的中心,但课堂教学远非学校工作的全部。如何让
教师乐于教,学生乐于学?如何让新课改提出的“主动参与、乐于探究、
交流合作”的目标,在学习过程中得到落实和体现?前提条件就是那些隐
没于教学舞台背后的整个质量体系的建设情况。学校教育教学质量的提高,
靠的是广大师生的共同努力。质量保障体系建设的最终目的,就是要充分
激发大多数人的热情,在工作中积极主动地发挥个人的聪明才智。这一体
系建设如果是科学、完备、高效、有力的,新课改的种子就一定会获得极
其深厚的土壤,开出娇艳的花朵。否则,制度体系建设上的缺陷失误,可
以在极大程度上抵消广大师生员工的辛勤努力。这也就是我们选择小规模
学校质量保障体系研究的意义与价值所在。
四、课题理论依据:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:各级各类学校应以国家相
关法律法规为依据,努力建立、完善各部门、各年级、各处室的制度体系,
以形成科学的、完备的制度系统,并争取逐步建立能促进学校良好发展的
长期有效机制,使学校办学朝着制度化、自动化方向努力,实现依法治校
和管理强校。五、课题研究的目标:通过研究和探讨小规模学校的改善之
路,使小规模学校成为小而优、小而美的现代教育的美丽风景。六、研究
的内容:1、小规模学校产生的原因分析、现状以及困境。2、对学校现
行质量保障体系的研究、评估与建议。3、名校质量保障体系建设的解读。
4、小规模学校高效课堂教学模式的构建。5、小规模学校学生的德育工
作。七、课题的创
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