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《母鸡》教学案例

一、教材解读

1、课文简说。

本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。

②它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，相识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。

③我不敢再厌烦母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简洁的宠爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升华。

（2）对词语的理解。

如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺压自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶恶，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了爱护小鸡的平安，始终保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时打算作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦，也表达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

二、教学目标

1、相识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学建议

1、本文内容浅显，学生很简洁理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会。

老师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的改变和母爱的宏大；还要留意结合详细语句来体会，使学生相识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。

2、引导学生对比阅读后进行探讨：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？老师可以依据学生的详细状况，酌情从以下几方面做好引导工作。两篇文章的结构都特别清楚。《猫》写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。

3、朗读时要提示学生留意以下字的读音：似（shigrave;）的，欺侮（wǔ），可恶（wugrave;），差（chagrave;）不多。

4、老师应引导学生扩展阅读，如，举荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩高校生的阅读视野，丰富语言积累。