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高中地理教学设计大规模的海水运动教学设计

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教学设计

大规模的海水运动——世界海洋表层洋流的分布（第一课时）

一、教学内容分析

本课是人教版地理必修1第三章第二节的内容，课标要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。本节课是海水运动的第一课时，主要学习海洋表层洋流的分布及其规律，具有很强的推理性和逻辑性，学生理解起来有一定的难度。在教学时针对学生的实际状况应对教材做相应的调整和补充。

二、学生学情分析

本节课是在学生掌握风带和气压带，地球自转对水平运动物体的影响的基础上进行的。为学生学习洋流基本模式的形成提供基础，但高一学生的读图能力及认识辩认地理空间的能力较差，而本节课主要是在地图上归纳世界洋流分布规律，对学生来说比较抽象，所以在教学时应多运动地图和多媒体视频动画，辅助教学。

三、教学目标

1、知识与技能

⑴掌握洋流的概念，区别寒、暖流

⑵掌握影响洋流形成的主要因素

⑶运动地图归纳世界洋流的分布规律

2、过程和方法

⑴通过回顾风带和气压带，引导学生推导影响洋流的主要动力。

⑵通过多媒体课件，演示建构洋流模式图，并通过读图归纳世界洋流的空间分布规律。

3、情感态度和价值观

通过本节课的学习，增进学生探究海洋的兴趣和培养学生科学研究的方法，读图分析和归纳能力。

四、教学重点和难点

教学要点：世界洋流模式图的构建，归纳世界洋流分布规律的总结。

教学难点：地图上洋流与等温线图的结合应用，洋流分布规律的迁移应用。

五、教学用具及学生准备

教师准备：课件《大规模的海水运动》及探究活动题的设计。

学生准备：先预习课本，预先完成以下教学过程中的探究活动题

课前准备好一个小水盆（装满水）、一些鱼食。

高中地理教学设计大规模的海水运动教学设计全文共1页，当前为第1页。六、教学过程设计

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教学活动

学生活动

设计意图

导入：

课件上展示微信图片，问学生们微信上流行一个活动叫心愿漂流瓶，同学们有参加过吗？案例：现实生活中有一个小女孩在日本的东海岸丢了一个漂流瓶，一段时间后被美国旧金山海滨的一个小男孩捡到了。是什么力量带动漂流瓶从日本漂洋过海到美国的呢？

学生观看图片回答问题：能够说出是海水的运动

由学生感兴趣的事物引入，创设情景，引入新课教学

新课

教学

一、洋流的概念

1.阅读课文，找出洋流的概念；

2.讨论洋流概念中的关键词，并在教材中标记落实

培养学生对关键信息的判定能力。

实验

探究

迁移

知识，继续

深入

探究

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探究

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探究

课堂小结

拿出准备好装满水的水盆，在上面撒上鱼食，要求不能借助手或其他物体接触水或水盆，怎样使水盆里的鱼食跟着水有规律的先朝着下图箭头的方向运动起来，并把作出的实验结果画在纸上。

教师在此基础上通过课件的水流实验进一步深入引出风海流和补偿流概念和影响洋流的因素，并假设在A处放置热棒、B处放置冰块，通过深入推理得出流向C洋流为暖流、流向D的为寒流并板书：

二、影响洋流的因素

盛行风陆地形状

盛行风

陆地形状

三、洋流的分类

风海流补偿流

风海流

补偿流

成因

暖流寒流

暖流

寒流

性质

承启：2、回顾已学的风带和气压带的知识，在图上画出风向并标出风的名称。

03060

0

30

60

90

60

30

90

过渡：水平运动的物体会受到地转偏向力的影响，那么在地转偏向力和陆地形状的影响下洋流的方向将作何改变？教师板图和学生一起画图

（补充板书：地转偏向力）

板书：四、理想洋流模式图

过渡：在我们画的图中有些洋流是在盛行风的作用下形成的，我们把它叫做风海流。有些洋流则将海水补充回来，我们把这些叫做补偿流。

4、请同学们在第4题图上用A、B、C、D、E、F标出风海流。用a、b标出补偿流。

承启：课件出示世界表层洋流分布图

对比理想洋流模式图有什么区别？为什么？播放动画效果图，引导推理得出下图。

再次让学生绘出理想洋流模式图，强调画图步骤，以便学生记忆。

5、结合洋流分布模式图和世界海陆分布图标出世界洋流的运动方向，并图上用红色的笔画出暖流、蓝色的画寒流。

承启：再次观察课本世界洋流分布图，总结洋流的分布规律。

6、看第7题图结合课本世界洋流分布图，小组讨论，归纳洋流的运动方向或性质，请同学汇报成