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《分数加减混合运算》教学反思

《分数加减混合运算》教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过

教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？

以下是小编精心整理的《分数加减混合运算》教学反思，希望能够帮

助到大家。

《分数加减混合运算》教学反思1

本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分

数加减法的基础上进行教学的。

在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓励学生独立思考，尊重学生

的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。

连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以

自主探索出结果。

教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去

尝试计算。没想到学生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整

数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算

的过程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行

通分，然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上

节课找到的规律进行口算得出结果。然后我再让学生观察、比较、交

流最优秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的模式。计算题

的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维

能力的培养。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学生

通过典型题的练习发现其中最优秀，最合理的方法，从而掌握计算的

正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。

《分数加减混合运算》教学反思2

本课的预习作业有两部分内容：

（1）计算被减数是1的减法算式；

（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。通过预习让学生对单

位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。

书本上的例2我放手让学生独立解题，然后交流并指出：分数加

减混合运算可以按照整数加减混合运算的顺序进行计算。同时我组织

学生交流不同的解题方法，鼓励算法的多样性。

在学生的练习中存在这样两个问题：

（1）最后的计算结果没有约分成最简分数；

（2）加减法相互混淆。通过强化练习情况有所好转。

《分数加减混合运算》教学反思3

1．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可

直接相加、减”的算理。为了协助同学理解，在教学过程中，一方面

应注意充沛利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示

或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探

索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜测、验证的过

程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，

培养数感。

2．加强对比，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、

减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混

合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、

减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教

学中，应充沛利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的

知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学

习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、

类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减

法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此

在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算

熟练程度和口算能力。

除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法

的重点、难点和关键进行练习。当同学计算熟练后，要注意指导同学

的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求

简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励同学选择灵活的算法或

进行简便运算，培养同学的计算能力和思维的灵活性。

3．认真审题，自觉检查，培养习惯。

在教学过程中，老师要重点关注同学审题能力的培养，要引导同

学整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给

同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。

《分数加减混合运算》教学反思4

分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学

时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量