教育部统编版【教育部编写】一年级下册语文教案-11《彩虹》 人教部编版.pdfVIP

《彩虹》教案

—、文本教学解读

《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了“我”

看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的

情景。全文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，趣味性强。教学时，要引导

儿童在朗读中体会家人间的美好感情。

1.识写生字。

课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写“着、到”等7个生字，其中，

“兴、千”是既要会认又要会写的字。

12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：座、洒；

翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，“虹、座”等

字可用“加一加”的方法认字。

“裙”和“座”宜用辨一辨的方法识记。“裙”是“衣字旁”，要注意与“示

字旁”区分。要抓住部首“广”帮助儿童区别“座”与“坐”的意思不同。

“浇、提、洒、挑、拿”是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合

生活做动作，组词识记生字。

7个要写的字中，“那、到”是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。

教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。

“兴、着、高”是上下结构的字，“兴”和“高”要关注主笔“横”的位置，

“着”要关注“撇”起笔后偏左行笔，让位给“目”。

“成、千”是独体字，书写时提醒学生写在田字格的中间。

2.朗读课文。

在学生正确熟练认读生字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，

读好反问句。

课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要“化长为短”，朗读时指导学

生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓

住“如果……不就……”读出反问语气。

3.背诵积累。

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《彩虹》一文多用“如果……不就……”的句式，分段写了彩虹出来以后“我”

想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、

关键词“如果……不就……”。

4.迁移运用。

文中出现“×来×去”形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，

体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的美妙，展示了孩子丰富

的想象力。“我”还有可能想到谁呢？发挥想象，用“如果……不就……”的句

式，练习说话。通过口语交流，逐渐培养孩子长句、反问句的表达能力，以及丰

富的想象力。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读“虹、座、浇”等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写“着、到”

等7个汉字。

2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，

正确、流利地朗读课文。

3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间互相关心的美好情感。

教学重点：

会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。

教学难点：

学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

教学时间：2课时

教学过程：

板块—认读字词

1.谜语导入，认读“虹”字。

（1）出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”

这是什么？

（2）出示彩虹图片。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。

（3）关于“虹”字还有一个故事。

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提示：简要了解“虹”字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是

一种能呼风唤雨的龙，古文中有“虹饮于河”的说法。“虹饮于河”的意思是说，

一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用“虫”

作了偏旁。

2.游戏：生字大过关。

（1）读准音。

后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。

（2）认清形。

“衣字旁”是新认识的偏旁，你怎样记住它呢？

由“裙”字拓展，配图列出“裤、褂、衬、衫、袜子”等词，学习“衣字旁”。

（3）感悟义。

出示：浇、洒、挑、提、拿。

说一说它们有什么共同的地方？

游戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。